一、导入
1.看图，你看到了什么？看懂了什么？
2.动物为了占地盘抢食物往往要打架，西装革履的人有时也会失去控制。
3.板书课题打架。
二、初读
1.我读文段做到不出声，不动唇，不用手指，有一定的速度尽量做到不回读。
2.阅读检测完成学习单。
3.请把这三个问题连起来说一说，课文讲了什么？
4.评星，说理由
三、再读
1.第一段讲什么？（二年级水准。）
2.指名读第2-4自然段。（动作，神态，语言，心里。）
3.默读2-4，你能从中找到引发这场打架的原因还有哪些？圈出重点词在合同中说说你的理解。（ 提取信息的能力和链接生活的能力 ）
三、三读——思考
1.
2.（三分钟）（这个问题的答案，只能是好，或者不好，这是二元对立的回答，有相对封闭性。换一个问法是不是会更好？如：你喜欢这个处理方法吗？为什么
你认为这种处理方式怎么样？说说你的理由
3.（三分钟）
4.交流（ 现在是关联部分--阅读策略之。 打架这件事情，是最容易关联的，因为每个孩子都有这个经验 ）
五、拓展阅读，延伸思考。
张学青老师：文本是小说，小说的意义在哪里？发展出自己的应对策略。低头看路，抬头看天。第一：提取信息能力 第二：话题解释 能力 第三：反思评价能力 文学文本不仅是可以感性的，也可以是理性的。
打架
一丶教学流程与教学目标:
|、初读全文，运用阅读自测题，整体把握文本内容，培养提取信息的能力。
2、重读Ⅰ至5段，梳理打架的几个原因，培养统整推论能力。
3.重读5至9段，探讨“老师处理打架方式好不好”，培养思辨\评价的能力。
4、延伸思考，激发继续探究的兴趣。
亮点:
一、适当搭梯子，将各种策略落地。
第一个环节，利用阅读自测题，引导学生快速准确把握文本主要内容。
第二个环节，在反复默读中，充分与文本对话，在小组\全班交流中，对“打架原因”的理解走向深入。
第三个环节，教师示范、分发小组学习端，有的放矢渗透思辨与评价的能力。
二、根据文本特质和学情特征，设计合适的话题。
核心话题有两个:
l)、引发打架的原因有哪些？
2)、老师处理的方式好不好？
特别是第二个问题，不但关注文本，同时还引发思考关照自己的生命体。学生在思辨中不知不觉感悟到应对打架这样事件科学有效的方法。
三.课尾用一个新文本，一个问题，激发学生课外继续探究的兴趣。课已终，思未停，让这节课更具张力。
