“这事不怪我”，“那个谁也是这么做的”，“为什么你们可以，我就不行？”亲爱的朋友们，如果作为家长，你听到了孩子的这些言论，那要注意了。
以上这些话，不应仅看做是孩子的顶嘴，也不能简单归类为青春期的必然表现。而是我们的孩子成长到了一个新的高度，开始了归因判断。
归因理论（Attribution theory），关于个人阐释他人或自己行为原因的社会认知理论。旨在通过分析和推测行为的因果关系，以控制人们的环境及其影响下的行为。它试图根据不同的道理，用来理解、预测和控制它们的环境，以及与环境相伴随的行动。
而我们的孩子长大了，开始提升了自我感觉，尝试用更高层次的认知维度来判断和解释他人和自己行为的原因。这时，朋友们要考虑如何为孩子重新建立解释系统了。
当孩子作为评价者对自己的行为进行归因时，因为前期生活事件中作为被动接受者累积的惯性，往往将事情的发展倾向于作外部的归因，即高估个人特质因素，以主观情境因素解释事物的客观发展。
如果孩子在考察或形容某些行为与后果的原因时高估倾向性因素（强调或类比他人）、低估情景性因（无视或不认同客观因素）的倾向。即常常把自我的行为归因于人格或态度等内在特质上，而忽略所处客观情境的重要性。比如当长时间游戏时而影响学习时，更倾向于将其归因于其他同学也是如此，而不是自我克制不足。
这时，就是朋友们帮助孩子建立新的思维判断体系的良好时机。
在孩子小的时候，我们会说你长大就懂了。现在，就是到了懵懂的时刻。我们需要分析孩子以往的成长，逆向找到懵懂开始时的节点。以此节点做为起始，理解孩子的思维过程。帮助孩子认识自我，梳理清楚主观与客观的分别，认识到两者的相互作用。不再简单的以线性思维为主导，而是尝试多维度考虑问题，锻炼多种思维能力，提高自我认知水平，利于孩子形成跳跃思维、全面思考的能力。
这个时期，会是孩子思维成长的关键。朋友们培养得到，会给予孩子更多的情商与智慧。期望朋友们多发现孩子的成长，与孩子们共同提升。
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