“因为读的书多”
早上没到校，去郎溪路小学参加教研活动。今天早上是瑶海区、新站区和肥东县三区联合教研，能登上这么大平台的课，值得一听。
最让我有感触的当然是何老师的课《愤怒的礼物》。通过一节课，何老师展示了关于情绪的绘本，让学生闭上眼睛去体察自己内在的情绪，回忆当时的事件和对自己身体的影响，并且向孩子们出示了需要层次理论，帮助他们去理解自己深层次的心理需要，去了解自己愤怒的背后到底有什么。
何老师的教学水平和超人般的敬业态度，我早就清楚，更让我惊讶的是在场孩子们的表现。通过日复一日互看带班日记，我们对彼此的班级已经有了解了，但是今天孩子们表现得这么落落大方，在描述具体事例和感受的时候展现了惊人的口头表达能力和扎实的作文水平。
下课看到何老师，我盛赞她的孩子们。何老师自信地回答我：“ 那是，他们书看得多嘛！”
临近期中考试，好友也开始焦虑，跟我说自己家孩子的成绩不理想，问我应该怎么办。我用书上的一句话告诉她：“成绩不是直接要来的，好成绩是很多因素造成的。家长能做的就是努力呵护孩子的学习兴趣，激发孩子的学习动力。”
放学出校门的时候，可怡和雅希在偷偷跟我“告密”：“监考我们考场的老师在说，这个考场的孩子们作文写得肯定好，因为他们读的书多！”我只笑，不说话。现在的你们，其实还当不起“学习好”或者“作文好”的称号的。不过，谁知道哪天量变积累成质变，你们就真的能慢慢绽放光华呢？就想春天到了，牡丹吸收够了天地精华，一经开放便名动京城一样。但愿你们有一天，也能长成让别人惊艳的样子！
难得的体验
三节课教研完已经11点多了，没有听接下来的评课，开车急匆匆赶回学校给孩子们上午课，下午就要语文统考了。
跟孩子们约定好，下午要考试，所以中午必须好好休息，趴桌子上哪怕睡不着也要闭目养神，以免下午考试的时候太困倦。
孩子们乖乖趴了半个小时，上课铃响，我们开始讲习题。
今天讲一张习题，再给孩子们做专项练习——陈述句改反问句、双重否定句转陈述句。肯定有孩子们一次听不懂，没关系，每次遇到同样的习题，我们就拿出来说一说。说多了，练多了，自然就会了。
孩子们在审题的时候总是有人会跑偏，明明要写“伙伴”，却写成了妈妈或老师；明明要写“学校”，结果写成了“家乡”。今天，我留了大量的时间去给孩子们讲作文的审题，拍下了十几个作文题，对着题目让孩子们观察：这是一篇什么类型的作文？有没有命题或者半命题？文体有没有要求？字数有没有要求？有没有说明要表达什么样的情感？
这样群策群力地去分析作文题，孩子们还是挺乐意的，比谁找关键词速度快，等我一公布答案，就一起比“耶”，考前最后一节午课上得还挺热闹。
能和六年级的哥哥姐姐们在一个考场，和他们一起考试。今天的考试对于孩子们来说，应该也是一种挺难忘的体验了！祝福你们能取得让自己满意的成绩，如果没有，希望你们也能坦然面对小挫折，懂得“学无止境”的道理。
育儿没有说明书
日常的碎片时间，我几乎都用来看书。因为对文字的记忆力够好，所以在不同的客户端上同时看几本不同的书也是正常的事情。
自从带班主任以来，我似乎对看育儿书籍这件事很热衷，总希望通过这样理论知识的积累，更好地理解和教育孩子们。周五在办公室翻纸质书，看周老师借给我的尹建莉著的《好妈妈胜过好老师2：自由的孩子最自觉》。今天在医院候诊的时候，用手机看蔡美儿的《虎妈战歌》。这两个人，一个和孙瑞雪一样，提倡蒙台梭利的“爱与自由”，觉得要顺势而动，给孩子无限的自由；一个强调成为行家里手的过程毫无乐趣可言，要掌握任何高超的技艺，必须付出艰苦的努力。而孩子们从本性来讲，绝不会爱好努力，因此一开始就不给他们选择不努力的机会显得格外重要。
这两位妈妈都培养出了很优秀的女儿，但是两种育儿的思想却是如此相悖，同时看起来真的是不大适应。突然有种很好笑的想法，不知道把这两位作家放在同一个屋子里关着，她们最终谁能说服谁。这么想起来，那些不能按着学校和老师要求去做的家长，也许不是不管孩子，只是执行了完全不同的教育理念也说不定呢？这么想想，心里舒服多了。
可惜，育儿这件事上，永远都没有说明书。如何对待孩子、要不要管教、定规则到什么样的分寸，都是要我们终身学习并大量阅读，才能去慢慢摸索到门道的。
