此刻坐在这里心情是平和的！因为六年级的语文测试已经落幕了！回想近几日来的担忧与焦躁，不安与忙碌，一直到今天早晨连包都顾不上放下到教室的个别指导与嘱咐，甚而接近九点，监考老师进来时我才不好意思的出了教室，忐忑不安的回到办公室，身体虽然落座心思却久久不能与举止同步。多期望谁能给我一张孩子们的测试卷啊！自己告诫自己：你是毕业班的老师，绝对不可以进教室与教导处去要卷子，最起码要避免不必要的误会。心里这样想着，脚却不听使唤的走到了教导处门口，在即将进去的一刹那我控制住自己回了办公室，极其尴尬的央求何焱帮我跟教导处要一张卷子看看。马孝梅不一会儿就拿来了一张卷子给我，真是感谢又感动啊！道谢之后便先浏览了一遍试卷，天哪!怎么回事啊？完全颠覆了以往的试卷，基本的上都侧重于考察学生的语文综合能力：阅读、积累、理解、运用、表达。当然，作为语文教学今后的导向来说是太好了！这才是语文学习应该有的考察方向。然而，私心告诉我：可是为什么要拿我们开刀啊？想到这儿我已无暇顾及这些，于是赶忙取笔答卷，希望自己在第一时间掌握一下孩子们可能作答的情况与难易……
放学路队送到车站，几个孩子不想离去，便凑过来询问我自己作答正确与否，几乎是逐题述说与求证，发现这几个优秀的孩子答的还比较好，于是心里也安慰了一些。并嘱咐他们：平日依然要多读书，通过此次考试你们应该更清醒的感受到了阅读与日记的益处吧？她们都纷纷点头同意。还说：“幸亏您引导我们读的书多，”、“是您低年级天天午读时的‘故事'时间让我喜欢上了读书”、“是您的绘本课让我喜欢上了读书，我还记得您带我们一起看的《失落的一角》和《大脚丫跳芭蕾》是我最喜欢的”、“是‘导读课’与读书推荐让我爱上了读书”、“还有您送我的书《阁楼里的秘密》让我对书爱不释手。”……听着孩子们真诚的交流与坦诚相告，我的内心是喜悦的：原来自己的用心努力没有白费，竟然开启了这么多孩子的阅读生活，而且更没有想到的是或许你曾经的培植没有及时看到收获，然而今天却结果了！
是啊！十年树木，百年树人。教育明明就是一种慢的艺术，何需拔苗助长呢？想到这里我便又请教孩子们：是从什么时候开始你真正爱上了阅读？石老师想依据你们的体会将这些方法运用到今后的学生中间去，从小就激发他们的读书兴趣……
回来后慢慢思考与整理：首先，每天下午的课前一定要坚持读一段孩子们最感兴趣的童书，并且持续不断的读，最终达到全班一学期共读几本书；其次，就是开展整本书阅读前的导读课，以激发学生阅读整本书的兴趣；还要在低年段多共同欣赏一些特别有趣的绘本，为今后孩子们的积极主动的阅读埋下伏笔；再有：开展读书小报、读书推荐、读书分享、读书心得等的一系列活动来激发读书欲望；最后，还应该发动家长带孩子去图书馆、书店，让孩子感受读书的氛围并得以熏陶；定期评选并奖励读书之星。我坚信这些活动的不辍开展一定会让孩子爱上阅读，再引导他们养成记日记的习惯，从而提高语文学习的综合能力将不会遥远!
