（原创于私人微信公众号JJennifer iin Dimple）

  好久都没有认真耕作我的这块文字园圃了，但是思想上却未敢怠慢，也未荒芜。每天依然坚持读书思考，努力在课堂上呈现最好的自己。热衷和全国各地的名师专家在线上研讨学习交流，但是更多的时候，可能是反思自己的教学与学生的现状，偶尔也推窗关心一下外面的声音。虽然手握圣贤书，但是有耳便要听世界。游弋于信息泛滥的嘈杂人海，真真假假扑朔迷离，保持理性的立场，洞悉世间百态，把事实还原真理，然后经过思考的锤炼，再转换成语言，载上课本的视域，带上温度在课堂里与这些小学霸谈古论今，教学相长。架建于课本之上，泛舟于世界纷扰之间，磨砺课本所学，更要搓锋思辨的锋芒，用英语传递我们中国人的立场与能量！                 

做为一个非教育科班出生的老师，在英语的讲坛上已经20年之久了，但是相信吗？只有在课堂上看到学生眼里有光的那一刻，我的激情相较20年前，丝毫未变。那点燃学生思想火花的瞬间，所带给我的成就感，便是我一直走下去的原因吧！     

作为一名高中英语教师，我一直笃信，语言教学是要有灵魂的，需要慧眼，还要有慧根！因为繁杂的社会更替，浮躁的人生百态，稍不留心，无脑无题的蛮语和网络垃圾就会把你的认知拉到旁道上！那么如若我的课堂只是在传道授业，却没有勇气说真话，不能领着学生看世界，用所学的理论来检验判断纷扰的社会表象，我不知道，我和那个端着茴香豆，穿着寒酸却不自知的孔乙己又有什么两样？难道扔掉ABCD而孤芳自赏的念叨之乎者也吗？       

现实的生活中，敢高举梦想火炬的理想型教师有，但是更多的却是职业型教师。我觉得这种初衷的差异，可能就是日后丈量师生之间距离的刻度吧！当然职业型教师理性完美，他们博学善思，清晰的知道自己需要什么，生活有节有度，很多都假以时日成了学校主管或是讲师大咖，这一点毋庸置疑！但是还有一类教师，他们常常铲除讲台这个刻板标识师生差距的高度，以学习参与者的姿态，把课本上的篇章文化吸收熔炼，重新将其锻造成脚手架，然后游走在学生小组之间，引出open-ended问题之后，领着孩子们探索其未知的答案----给强者以力量，让其有勇气争取被听见，并且勇敢质疑权威；给弱者以支持与帮助，循循善诱让他们借力脚手架慢慢攀岩，一步一步找到自己的能量收集点滴火花，然后和前者站到一起，大声交换彼此的心得！

这样的老师，是个”懒家伙”，你会发现他很少埋头紧锁眉头批阅作业，因为孩子们的生成刻在思考里，印在审时度势的敏锐中，盘根在判断对手的果敢里，而不是传统作业消耗低质量时间的机械训练或是教学参考中，恒古不变的选择填空单词变形模式只会殆尽他们仅存的获知幻想。甚至在他看来，学生对于外语的好奇与喜爱不熄灭，对于这门学科的期待正是他的授课所得！这种兴趣的保护就是作业的检阅成果！       

这样的老师，是个“怪胎”，他的课堂没有章法，学生嘈杂一片，小组里吵成一团，在各有分工的readinreading circlcircle里，每一个成员都有话语权并各持一词，而且互为人师。而他却游走在各个“cirlcirle”之间，偶尔扇扇火偶尔加加柴，最后指点江山但绝不禁锢学生所见所感，框裱唯一标准，神话答案的规规矩矩。他鼓励大家保留自己的意见，交换立场再找角度再检验！ 最后的生成就是小组形式的报告，有见地有立场，重新诠释课本作者的各种伎俩，然后提炼出共同的成果！

这样的老师，是个“矛盾体”。你说他讲课本吧，课本仿若课堂学习的材料资源库但却不是唯一的根据地，与其并进的还有好多相关话题的报纸时刊甚至是网络媒体社论材料。你说他不讲课本吧，书上面的语法理论词汇短语他早已串珠成链，并且施以雕琢，但凡懂得恰到好处的捡拾者有心人，早就佩于身上并且灼灼其华了！而他，课堂里既会高谈阔论梵高的星空，莫奈的荷花以及呐喊的惶恐，也敢潇洒的挑战学生的认知，一起探索《清明上河图》的纸上繁荣和幕后危机，顺道一瞥卷轴里面那一抹犹如蒙娜丽莎的微笑神韵！他胆子太大，敢拿课本上点到为止的艺术元素去细细玩味古今名画，更是敢推倒艺术类别不同而筑起的围墙，顺势拿捏中外诗歌的异同以及古今建筑的椽木。最后，请出钱钟书老先生的风骨来告诫学生：Art knows no boundary（艺术无国界）但是艺术家和艺术品却有国界，不要因为济慈敢说英语创造了世界上最伟大的语言，而着急让中国现代诗歌反骨沾染太多西方文化的味道！在钱老看来，汉语的神奇是它的土壤孕育了世界上最伟大的诗人和古诗歌！所以，通过文化鉴赏，我们要因为有着上下五千年的文明而挺直腰杆！学英语不是仅仅纳新融合的，而是要用它告诉世界，要了解中国文化，就要尊重文化的本源！虽然“艺术无国界”但我们清楚的看到了文化背后的政治有声音。我们要敢要思考乌俄战争爆发后，俄罗斯的艺术品为什么在芬兰艺展后被扣押了？为什么各种赛事中，俄罗斯运动员被拒之门外？我们还要清楚的记得2018年巴黎圣母院的那一场大火，也要谨记北京圆明园吧的残垣对于艺术与国界和尊严的践踏。这是艺术背后的故事，盛世在水彩泼墨的潇洒里，心酸却在他们背后背负的记载中！

所以，历史惊人的相似。教育，不是为了演绎数理化的公式定理，不是为了记忆政史地的学说流派的。素养课堂里的学习理念，是要给每一个长大的孩子以脊梁，让他们知道什么才是在知识传递的力量，信仰给与的坚守，而这才是跻身国际交流合作与竞争共存的资本。这也是我们为什么要建设祖国发展壮大自己民族的原因！

我想，倘若你读懂了新课改，看懂了核心素养的育人目标，你就会清楚的知道，这个设计不仅仅是英语老师的讲义，也不是历史老师的绘本，更不是其他学科的学案，而是所有老师的使命与担当，这也正是对于核心素养要求下的新课型与各种思政课堂的蓝图与初衷吧！ 

有脊梁的学习者，才是有素养的新一代，他们不是满脑子老师机械灌输的四书五经，呆板的公式定理，他们眼光犀利，明白是非，让媒体世界的假面讲摆灰飞烟灭；他们思维缜密，有辩有驳，让各心存幻想的挑衅与试探戛然止步仓皇转身；他们的公式定理展示国家重器的威武霸气，他们更是胸怀韬略读懂了卡在国家发展命脉上的短板不足，并且坚定的将其作为自己未来职业生涯规划的智谋与归属！       

  我想这样的老师，他们有使命，敢担当，他们才是现如今教育转型的需要的灵魂摆渡人！新课堂里的老师，不是一言堂的讲书人，而是学习活动的规划者与设计师；新素养理念滋养过的老师，不是埋头做题然后苦于传授考试秘籍的老先生，而是各个别具匠心的教学环节互动的推动者，当然，他们也应该是学生希望与未来的造梦人，更是我们中华民族文化的代言人！ 

  他们需要读书，在那里会和智者对话，把传业解惑的定义重新聚焦在促成学生通晓合作共赢的理念上来；他们需要大观念的学习，率先向各相关学科领域渗透，通晓诗书古今，也懂天文地理！他们崇上自由，可以被放手，在语言的课堂里设计不一样的文化交流圈，他们要互动，聆听大师们的优秀理验，再倾听自己内心安静的声音！他们要个性有活力，敢让英语汉语对接烫手的时事热点，断掉每一个上课准备昏昏欲睡的家伙的念想，让他们也跃跃欲试参与讨论，想要自己的声音也被世界听见；这样的老师还尊重信仰与时尚，会为学科代言，也代言青春与尊严！

  他们的课堂，孔孟老子会撞见莎士比亚海明威；第九交响乐的恢宏一定也会有义勇军进行曲的遒劲呼应！他们的课堂，读后续写不拘一格，许你娓娓道来与答案完全不搭的惊艳表达，但是一定守在“赠人玫瑰，手留余香”的落脚点上；他们的英语阅读，好词难句虽有但却不再挑大梁独角戏，更多的是体裁分析引言导语的锤炼以及文化链接的智谋，偶尔还会闪出对作者质疑的声音！

  这样的老师懒得阅课后作业的字词句抄写，教辅书里面被困住手脚的机械与麻木，他们却在前置性的导学案中绞尽脑汁，在小组互动圈的设计上推陈出新；

  这样的老师懒得讲逐字翻译忙于听写，却总卷着袖管领着学生手绘思维导图，然后在输出讲摆的时候谋篇布局； 

  这样的老师，课堂上谈古论今，形散却神聚，主题鲜明，处处都要小组建设互相帮助，抱团成长！

  这样的老师个性独立，不讨好不嫌弃不以成绩论成败，不交嘴不交理但却唯交心！他和学生虽不是打成一片但却会在学生成就的一刻甘拜下风并且请求支援！       

  我想，春天的花圃应该是会繁花锦簇惹人驻足吧！花期一到自会怒放张扬，引蝴蝶蜜蜂纷纭而至。而远处驻足的园丁，欣慰的不是群芳的欣然，而是土壤底下，他们在彼此攀结互相滋养的根系，正是这互相成就的生命力，才会绘制出这个花圃里的鼎盛与惊喜！

  滋养，是汩汩水源是厚植的土壤，但是精神领袖，一定是头顶上那一轮烈日！这个泛着白光灼人眼球的白昼火炬，才是我所期盼与敬仰的万物之师！     

  某天晚上，突然被毕业许久的一个小可爱问到：Jennifer，你为啥做老师，你当时怎么想的？   

  我想了很久，回忆里也泛起了许多青春岁月里一路走来的磕磕撞撞，但是我知道，我的答案是肯定的-----

  有幸被照亮，也想成为光！

  这就是我的理想！