邯郸四中 张建新
读伍尔福克《教育心理学》第14章《为每个学生而教》，对于运用教育目标分类学制订教学计划有了较全面的认识。
布鲁姆和他的同事提出了教育目标分类学，涵盖认知、情感和动作三个领域。
一、认知领域
认知领域是指布鲁姆分类学中所涉及的记忆或推理目标。布鲁姆的认知领域分类学被认为是20世纪教育界最伟大的成就之一。认知领域的六个基本目标是：知识、领会、应用、分析、综合和评价。
在教育领域内，通常把这六个目标看作具有层级的结构，每一种技能的形成都建立在下面层级的基础上。分类目标有助于制定评估计划，因为对于不同水平的目标，其具体的评估过程也不一样。
2001年，一批教育学研究者对布鲁姆的认知领域的教育目标分类学方法做了第一次较大的修订，包括：
1.记忆，即记忆或再认某事，不需要理解、应用或改变。
2.理解，即理解材料，但不需要将它与其他事物建立联系。
3.应用，即运用一般概念来解决特殊问题。
4.分析，即将需要理解的材料分解为部分。
5.评价，即在特定情境综合那个，判断某些材料或方法的价值。
6.创造，即通过综合不同的观点形成新的理解。
这六个过程作用于四方面的知识：事实性知识、概念性知识、过程性知识、元认知知识。
二、情感领域
情感领域是指有关态度和情感的目标。包含五个基本目标。
1.接受，即觉察周围环境中的某个事物或参与某个活动。
2.反应，即在有所体验后表现出的新行为。
3.评价，即表现出某种特定的参与或承诺。
4.组织，即将一种新的价值观整合到自身的价值体系中，并按照个人喜好赋予其一定的地位。
5.价值化并使之成为个人特征，即按照新的价值观念行动。
为了制定具体的学习目标，教师需要具体描述当学生在接受、反应、评价时的行为表现。
三、动作领域
动作领域是指身体能力与协调性的目标。包含2个基本目标：
1.需要有耐力、力量、灵敏度或速度的肌肉能力。
2.执行具体技能的能力。
动作领域的目标应该受到更多教育者的关注，尤其对于从事美术、职业技术或特殊教育的教师而言，更是如此。很多其他学科，如化学、物理或生物，也都需要专门的动作技能和良好的手眼协调能力。学习使用实验室仪器、移动鼠标或使用美术材料，意味着学习新的身体机能。
无论你的教学目标是什么，目标应该符合以下标准：
1.以学生为中心（强调期望学生做什么）
2.恰当地描述学习结果（对学习过程和结果进行恰当而具体的描述，在描述首要目标之后还需要对具体目标进行界定）
3.清晰的、可理解的（不要太笼统，也不要太具体）
4.可观察的（避免使用无法观测的目标）
