闺女昨天晚上和我开心的描述一天的学习，当然，我对此也非常的感兴趣。
在我的提示性问题之下，闺女表示玩的很开心，交了好朋友，可是忘记名字了，我鼓励闺女明天多记几遍。
后来闺女兴冲冲的给我说了一首儿歌，因为闺女已经上过一年中班，所以这首儿歌记得很熟悉。
当闺女说完，我立马说了一句:这首儿歌你都学过了，太容易了。
说完我心里就不舒服了，因为着急哄孩子洗漱睡觉，就忽略了这个感受。
可是今早送孩子去上学以后，我内心一直不安，在扫地的时候，一个念头突然出现在心中:学而时习之，不亦乐乎？
接着回想起学习英语的时候，闺女特别排斥复习以前学过的单词，为此我经常教导闺女，我们要经常复习才能记得更牢。
可是当闺女重复一些她熟记的知识时，我又不以为意的说:这个你早就会了。
原来，闺女对于复习的抵触，完全是在我不经意的暗示下建立的。
正如卢梭所说：人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他就已经受到教育了，父母的言传身教在孩子教育中意义重大。
表面一直在强调复习的意义，行为上却一直打击孩子复习的积极性，这让我想起曾经看过一个寓言故事。
苏东坡在跟佛印交谈时，问大师：“你看我坐姿如何？”佛印说我看你的坐姿很像佛祖。苏东坡非常高兴。接下来他恶作剧地一笑说，我看师傅的坐姿倒像是一堆牛粪。
佛印听罢既不生气也不反驳，只是微微一笑。苏东坡以为占了佛印的便宜，回到家里得意扬扬地把事情经过告诉了妹妹。苏小妹说：“哥哥你输得实在是太惨了。
佛印大师心中有如来，所以看你若佛祖；你心中只是一团牛粪，所以看到别人也是一团牛粪。”
心中有“牛粪”，即便眼中看到佛祖，也只会想到“牛粪”。
在心理学上称为“视盲区”，也就是说在心里根本没有重视或是正视的事，人们往往会自动无视。
想要改变自己的行为，必须先改变自己的心态。
在闺女以后学习的日子里，要紧记一点，复习是个好习惯。
最后想说一句:父母进步，孩子才能进步。
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