TBL模式包含了自学、准备度确认和应用三环节。在互联网教学的架构下，通过适当修正，应用在网络授课时，能够更好的达成学习与教学的效果。TBL核心是建立在学生自学和知识应用能力，以准备度确认流程保证学生完成自学，并通过互助互学方式，使学习落后者在学习较佳的学生协助下学习课程内容，缩小学生间的能力差距，通过团队合作解决问题。
网络TBL与一般课堂内的TBL差异不大，但是在课中环节的时间却远远超过一般课堂的TBL，且教师个方面的准备和设计都要更加全面。因此，网络TBL挑战难度较大。
需要从下面四个方面对网络TBL进行改进。
一、规范研讨流程，明确基本要求。让学生更好的融入团队学习中。
二、利用共享白板同步呈现效果，老师能在线同步看到小组呈现的研讨过程与思考的结果。
三、引入团队积分，提高学习效率。老师可根据不同的质量加上对应的团队积分，从而促进学习品质的提升。
四、开启语音连线，检验学习成果。通过随机挑人，语音连线等方式确认学生是否理解到位。
网络现代合作学习——TBL，改变了课堂的互动方式和结构，使合作学习中的短板补齐，时空限制被突破，学习行为被记录，思维过程被看见，是网络教学的一个创新。
