昨天给孩子检查数学题目，在帮她纠正的过程中，我深刻体会到了空气中的火药味和辅导作业时的鸡飞狗跳。虽然在后期我尽力控制了一下局面，没有朝着更坏的方向发展，但是现在回过头来想想这个过程确实大部分原因在于我自己，而非孩子。

可能在辅导作业的过程中，大家难免遇到这种情况。所以我想把整个过程完整记录，以便提醒自己在辅导作业时要和孩子站在同一水平线上看待问题，也想让自己在以后的生活中减少鸡飞狗跳增加亲子和谐。如果你们也有同样的难点，欢迎一起探讨进步。

事情起因是一道数学题，如下：

这道题可能大家不太陌生，给孩子辅导过。我家女儿自己做的时候答案是③，左边有她做题的时候记录下的“8、7、9”这几个模糊的数字，其中②好像还是由9改为了7，她有了自己的答案后把这几个能体现她思考过程的数字擦了，所以我检查的时候就不太清晰。我看到这个答案后，知道她做错了，也大概明白她知道要通过数小线段来判断长度而不是凭直觉去选，所以她有数小线段这个动作，她做错的原因是她数线段的时候数错了。

在我心里大概知道她做错的原因后，就让她来数数这个小线段。她数①那条线的时候，第一次数了8，我温和地跟她说：“宝贝，你再数一下呢。”她又数了第2次，数的结果是10，我内心觉得在往正确方向靠了，可能是漏数了，于是又微笑着对她说：“丫头，你再数数看看。”她数了第3次，数的结果是13，我想着可能是数重了，于是耐着性子跟她说：“宝贝，重新数一下。”她数了第4次，数的结果是9，这时候我有点生气了，想着就这么简单的数一下小线段还成个问题了，所以就提高了说话的分贝了，有点生气地对她说：“到底是几？”孩子还是数了第5次，数的结果是11……

当她数了5次都还没有数对的时候，我开始崩溃了，开始觉得她在干什么啊，数数都不会了吗？以前没有碰到过她数数都不会的情况啊。我开始想发飙了，也感到自己脑门上的火气马上要爆发了，我想拉着她的手按在书上一个一个地数，脑海里一闪而过很多种方法，甚至也动用了冷冷的眼神瞪着她，现在想想都是一些冲动的魔鬼。

这时孩子外公从卧室里出来，看我快生气了，他知道我一般情况下是不会对孩子发火的，所以他对孩子说：“要认真一点嘛。”就是他这句没来头的话让我清醒了，把我从情绪魔鬼中拉了回来，我突然反应过来，在这个过程中孩子不认真吗？是态度敷衍不认真的问题吗？我感觉到了，不是的，我冷静了，孩子没有敷衍，孩子在一心一意地数，只是数了5次都没有数对而已。而我自以为她会，自认为她能数对而已。

于是，我冷静了下来，对孩子说：“把草稿本拿过来，我们在草稿本上数好了再回书上答题。”孩子去拿来了草稿纸，我画出了这套题。

我画出了第一条线，让孩子在草稿纸上数，这时我看到了她数的全过程，她是直接横着一条线数过去的，然后又发现了下面有线段，就又接着乱数一通，这时我终于知道了她为什么数了5次会有5个不同的答案了。我告诉了她这条线经过了哪些地方就数哪些地方的线段，就比如我们走路到卧室没有经过厨房是否需要算厨房的距离呢，她摇摇头；同时也告诉了她数数的时候可以标记一下数完后再回过头看看有没有漏数或重数。这样她开始数了，标记的时候标记在格子上了，我提醒了她既然是数线段那就标记在线段上，标记在格子上容易混淆的；于是她又开始标记在线段上，这样数了2次，她数出来来了，回头看看没有漏的，告诉我是12条小线段。

我画出了第二条线，没有多大难度，她一口气数过去是9条。我画出了第三条线，她数了一遍后回过头看看漏数了竖着的一条线段，于是补上之后自己又重新数了一遍，确定了是9条线段。这样她自己在草稿纸上写下了相应的数量，告诉我妈妈正确答案应该是①。后来，我们又回到书本上，她自己在书本上数了数，确定答案是①，就改了过来。这次辅导作业算是告一段落。

盖上那本书，孩子的脸蛋上有痛苦的表情，我就跟她说：“宝贝，你现在是不是有点难受？”她点了点头。我跟她说：“你做错了，改的时候又改了很多次，你遇到了难点，难受是正常的。不过这种错题恰恰能告诉我们自己薄弱的地方在哪里，我们把薄弱的地方弄明白了它就不是薄弱之处了，这就是我们的进步了。所以不用太难受的，我们下次不会这么轻易出错了啊。”她似懂非懂地点了点头，自己玩去了。我明白这段话还是没有彻底解开她的心结。

晚上想想这件事，如果当时没有及时制止住事态的恶性发展，任由我主观情绪发泄，可能带来的结果就是吼着对孩子说：“你怎么回事啊？连数数这么简单的事情就做不好了吗？你到底在学什么啊？”然后就是孩子大哭一场，然后我越俎代庖地拿着她的手去数出12条线段，还凶着对她说：“会了吗？应该这样数！”然后逼着她数完第2条和第3条……鸡飞狗跳的场面愈演愈烈。

回过头看看整个情形，我明白了孩子有一种会是“我以为她会”。是的，在我的潜意识里，觉得数数这个事情她早学会了，所以我预先设计的就是孩子可能是数漏了或者数重了，当事情没有朝着我想的方向发展时，我会开始焦躁开始发怒开始生气开始提高分贝开始不耐烦。如果知道孩子不会，我们是不是辅导的时候会想尽办法用她听得懂的语言让她学会？这样就会多很多耐心也会多出很多办法。

事实就是她确实是不会数这个小线段，她没有把之前学的数数的一些方法和细节运用在这道题里。想想，这对一个小孩子而言，多正常的事情啊。我有什么资本去想当然地认为她就是会了呢？如果在我的工作中，同事或领导也想当然地以为我会了，然后丢一个任务给自己，自己能够招架住顺利完成吗？我的答案是不会太顺利，我会有抱怨。而在辅导作业的过程中，孩子没有抱怨的出口，除了大哭一场好像不会有其他发泄口了，如果大哭一场大概率会带来更大的暴风雨。

复盘一下，确实应该纠正自己的这种想当然地以为孩子会了，孩子不会就再学一下就可以了。如果有办法能够风和日丽，又何必鸡飞狗跳呢？只是一念之间，结局却完全不一样。