一
我是一名教师，班上经常不可避免地会出现一小撮我们教师眼里的差生。以何名义来定义差生？我想了一会儿，大概是学习成绩不好，再加上调皮，不遵守纪律。可能主要还是因为成绩不好由此而对其行为产生有色眼光。这样的差生，我常会打着爱的旗号，喝其不争，怒其不力，还引以为豪：我是一个负责任的老师。
二
然而今天，我也成了一名差生。学校四十多个班，四十多个班主任。我的表现很不好：常常校长或其他领导会单独@我：贵班教室有垃圾，贵班凳子没放下来，贵班桌椅没成一条线。同时，大队部的班级评比也很少获得流动红旗。今天又被@，不由得思考起当一名差生的思想浮动来。
三
最初被@，心里愧疚得不行，感觉自己犯了很大的罪，于是小心翼翼地和领导解释，小心翼翼地做下保证：下次不会再犯了。然后回到教室，对着学生一顿劈头盖脸地批评（学生并没有得到解决问题的训练），仿佛这样便挽回了在领导那里丢掉的面子。可是学生茫然无措，因此为下一次买下了伏线。
四
第二次被@，心里开始有了怨言，觉得领导鸡蛋里头挑骨头，觉得领导本末倒置……总之，很埋怨。这种埋怨让我心里充满了怨气，看什么都不顺眼，对学生自然而然是横眉冷对了，请注意，并无反思。第三次，躁动不安，第四次，怀疑人生，第五次，万念俱灰。第六次，麻木不仁。至此，一代差生可能就练成了。今日，恰逢岗位选择，有冲动的魔鬼在叫嚣：离开这所学校，离开这所让人窒息的学校。
五
我是成人，当然反思了自己在这件事中的不作为。可是哪怕经过了一年多的心理建设，哪怕我已经能正视自己的自卑心理，哪怕我已能正确消化负面评价对我带来的影响，可是，我依然感觉，感觉领导评价给我带来的一些晦暗，我知道，其实这件事多多少少挤兑了我的阳光，我的积极。
六
可其实，领导不知道我心里其实充满宏图大志，我想从我的工作中找到生存的意义，我想投身教室，投身学生之中，我是有这样的意愿的，我是愿意为此付出努力的。我怎么会管理不好卫生？怎么会管理不好班级？可我不行动，不作为，拖延着，也麻木着！我心里有颗小种子暂时还没萌芽，一旦萌芽，那些问题又怎么会是问题？
七
我心里暗暗期待领导怎么对待我的错误：真诚地面对面地指出来，然后交流一些管理的方法，能客观面对反复出现的问题，最好，你能多鼓励我，有时候表扬也会治疗我的拖延症。
八
成人如此，夫复孩童？
