学生M，是一位活泼可爱的三年级女孩，一个半月前我开始为她辅导英语学习，一周两节课，教授剑桥英语教材内容，侧重在口语训练。在如此短的时间内，她从一位不敢开口说、说得断断续续、中文口音严重的典型国内英语学习者蜕变为乐于开口溜英语、在家里忍不住飙英语、对英语充满兴趣、学习充满乐趣、不断进步着的快乐自信的英语习得者。

昨天和M上课，辅导她听力训练，她做得很好，我顿时意识到她对英语的兴趣变得如此浓厚。我被她学习英语、说英语的积极性、主动性深深触动了。

我不小心播到了教材课后的歌曲，她之前说她不喜欢唱歌的，但她却还是情不自禁地跟着歌曲的单词自己说出来；在听题目时，她也会忍不住模仿跟读。她对吸收英语知识的热情让我非常动容。

这让我很惊讶，她是什么时候变得如此像海绵一般渴望着吸收一切听到的教到的英语的？这是学习任何东西所能达到的最佳的、最让人愉快的状态啊！记得一个月前她还是有点吊儿郎当，没把作业和预习太当回事的？我当时还对她进行了coaching，帮她自己意识到她的“半桶水”的学习态度的！

我突然明白，她这个学习态度和状态的转变就是她口语进步如此大的原因！

我让她也好好表扬自己，她笑说哪有自己表扬自己的，我很认真地对她说：为什么不可以？是你自己的努力让你进步这么大，你自己最应该肯定自己的努力、自己的进步的。拍拍自己的小脸蛋，说声：‘M，well done！'”她害羞地也拍拍自己的小脸蛋，笑得那么让人心动。

这样的瞬间是我觉得自己能对学生给予最大价值的时候。知识的传递和教学是其次，更重要的是培养他们的自主性和责任心，为自己的学习负责，对自己取得的成就以及遭遇的失败都负起责任，独立自信有担当。

我很感谢我的学生M，她的蜕变再次让我坚信了自己的教学理念。孩子学习一门外语，不能像大人一样就灌输单词和训练语法，必须得让他们把学到的用起来，这样才能产生他们对外语的真正兴趣，这样才能让他们主动地充满乐趣地去吸收一切能接触到的语言知识，让他们对能说出口、能在自己的能力水平范围内交流产生成就感，从而自我激励（intrinsic motivation)着渴望去学。

我认识一些很心急的家长，迫不及待要求自己的孩子英语要达到怎样怎样的水平才满意。他们似乎不记得，自己学了十来年的英语，所达到的口语水平也不过如此，那为何还如此高要求孩子？是低估了学习一门和母语完全不同语言系统、不同思维逻辑的外语的难度吗？还是高估了自己的孩子？

定居在国外，我自己也在学习一门和中文、英文都完全不同的外语，所以我也再次能体会这个外语习得的难度，无论我积累了再多的词汇、对书写语法规则再熟练于心，一旦开口说就真的容易顾此失彼，所以我能体会孩子学习外语所要经历的困难和沮丧，以及他们在这个过程中最希望能得到的是什么。他们最需要的不是背多少单词、练多少语法、考多少分、能否和外国人交谈流畅来证明学得好，而是先要快乐地学习和用起这门外语，而最能让自己感受到成就感的就是能听明白、能说出口，能作为被尊重的个体表达自己想说的，而不是仅仅对题目问题的正确回答，因为他们也有表达独特自我的需求和渴望。

我能帮到孩子在学习英语路上的最重要一点，就是培养他们对这门语言的真正兴趣，给他们提高应用这门语言去表达自我的安全、鼓励、自由环境，让他们快乐地学，信心地说。

Mastery of any subject takes time, patience, and diligence, and above all, persistent interest and commitment.