1.关于语文教学
想大问题，做小事情。
教学的核心是思维，学习的核心是思考。
于漪说，语文教学应以思维训练为核心，唯有具备思维能力，一个人才能真正具备语文素养。
教学中如要学生完成自主建构，那么对于结论先行的问题设计就要审思明辨，最好拆解为一组问题，形成指向学生解决问题的思维路径。
好课是真诚的。好课的真诚就在于课堂上教师真诚地对待教材和学生。
真诚对待教材，就要吃透教材，要从宏观的层面把握教材中每个知识点，做到循序渐进，左右逢源，既看到整体，也看到局部，看到联系，也看到矛盾。同时，能对教学内容做出甄选，选出最具价值的教学内容，而不是炒剩饭，教学生一望便知，一看就懂的“浅知”。
真诚的教学遵循这样的原则，即低阶开课，中阶铺垫，高阶生成。因此，真诚的教学要设计科学的教学活动，搭建贴切的学习支架，引导学生从“未知”走向“已知”，从“浅知”走向“深知”。
2.关于思考写作
工作随时努力，生活随遇而安。只要有空，就赶紧把自己的所思所想记下来，哪怕是三言两语，记下了回过头就有写下去的欲望；没有记下来，想过之后，一转脸就忘了，闪光的思想漂浮在空中，永远不可能形成文字。这是很遗憾地一件事！其次，随时写作意味着大脑始终琢磨有价值的问题，不停地思考，不停地假设，不停地求证，问题想透了，观点明确了，资料积累够了，动笔如飞，文章也就一气呵成。随时写作意味着构思随时努力，下笔成文随时随地，修改润色随时随地。
随时努力，也就意味着打通工作与生活的任督二脉。
论文写作的前提是阅读。没有大量丰富的阅读，论文是很难孕育。我认为，很多论文是阅读的副产品。
大量教学案例的积累是论文写作的必要和充分条件。教学案例的积累既要来自他人，更要原创。
论文写作的关键是提炼与升华。写作教育教学论文，需要结合教育政策，先进教育理论对多个案例予以提炼和升华。确保研究的与时俱进和时代价值。而提炼和升华不是“拍脑门”的鲁莽，而是“大胆假设，小心求证”的审慎。提炼升华的过程是否定之否定的过程，其目的是为了求实，求真，求新。升华提炼不是短期行为，可能持续很长时间，甚至贯穿自己的职业生涯。所以，提炼升华需要不急、不躁，不要想着学术研究出名要趁早。板凳要做十年冷，文章不写一句空，这应该成为教师的职业态度。我非常喜欢黄厚江老师对语文教师专业成长的告诫——我愿是那棵慢慢长大的树。
论文要谈一个问题，谈一个新问题；论文写作不宜贪大贪全，要聚焦一个小问题，深入研究，研究透彻，研究深刻，并且要把自己的研究成果用干净清晰的语言表达出来。
真正潜心于学问的人，是要把生命融入进去的。
3.关于教育
慢慢看啊，每个人都是风景。
即使深处黑夜也应该有自己的一点光，照不到别人，最起码能照亮自己脚下的路。
