观察记录人：刘娜园长
2020年7月17日星期五回忆式记录方式
本周二（2020年7月14日），小一班和中、大班孩子们去农场玩索，接近中午的时候，孩子们对农场的麦子产生了极大的兴趣，有几个孩子在用手捧起来，洒下来，捧起了，洒下来，这个时候炫升也是出于好玩的心里，抓起两把麦粒，就扔到了通往大活动室的一条路上，这条路是红砖铺的，路面上长了些野草和散落的麦秆、麦皮还有沙子……，我看了以后很心疼麦粒，心想不能让孩子这么扔在地上不管浪费掉了啊，于是就抓住了这个契机做了引导。
“炫升你知道麦粒是怎么来的吗？”，我的表情有些严肃，说话的口气也稍严厉些？
炫升：“不知道。”
“你看那边的老师，她在用水麦粒，一遍一遍的……，这个过程麻烦不？辛苦不？”
炫升：“嗯”
“我们天天背的餐前感恩词……粒粒皆辛苦，说的就是麦子、粮食的来之不易是吧？所以接下来你应该怎么做？”
“捡起来。”
“好的，一粒也不要浪费了，把所有的麦粒都要捡起来啊”
炫升蹲了下来，开始捡麦粒，两大把麦粒扔下来散落的面积还真不小，炫升能听完我的话开始捡麦粒我还是非常高兴的，这是炫升语言领域“倾听与理解”中别人讲话时能积极主动回应，并作出行动反应的部分发展的很好的结果。
“谁愿意帮忙炫升一起来捡麦粒？”，我说完这句话一个孩子也没有加入其中的，我又重复了一遍，结果还是没有孩子回应……，我的心有些难过，孩子们站在原地看炫升一个人在捡麦粒，不能积极主动帮助伙伴的行为让我有些失望。我又第三遍说，这是鲜鲜蹲下来了，开始帮助炫升，我赶快说“感谢第一个加入帮助行列的鲜鲜……”紧接着又有五六个孩子几乎同时蹲下来开始帮忙捡麦粒，后面还有几个起哄的孩子要加入被我制止了“我特别希望在我说第一遍的时候就有人过来帮忙，而当我们看到别的小朋友开始帮忙的时候才想加入其中，我已经不需要那么多人了，我希望下次不需要我说，我们就有小朋友是因为对伙伴的爱和支持来主动完成的。”
于是这6个孩子蹲在地上开始一粒一粒的捡麦粒……
在我指导着小班孩子独立完成刷碗的过程，没有再关注到炫升和捡麦粒的6个孩子，大约时间过去了30多分钟，小班孩子的碗已经刷完了，炫升的麦粒还没捡完，而帮忙的6个孩子不知道何时已经离开了，我看见炫升一直还在认真的捡着麦粒，我很感动于炫升有始有终的品质，赶快给予他狠狠的“鼓励与认可”。
“炫升，园长妈妈好高兴，你一直在耐心的捡麦粒。真的，特别高兴，真为你感到高兴！”我是真的高兴的不知道用啥语言来表扬他了。
炫升抬起头看着我，露出了羞涩的笑，手里捡麦粒的动作还没有停，一直到地上一粒麦粒都没有了，炫升才开始了他其它的活动。
孩子在无意识中做了不恰当的事情，是因为他并不能区分所谓的“好坏、对错”，最可贵的就是他能听进去老师的话，并且愿意改善并且能持续那么长的时间做完这件事情。教育其实就是在做着这些看似琐碎的小事，在这些小事中给予孩子正确的引导，让孩子分辨行为的“度”，有可为，有可不为！
