后进生问题的艺术应对——林志超特级教师
第一 互动调查 班级中超过五个后进生举个手。
第二 图片（希特勒）《老师的安排》
老师把自己喜欢的孩子安排在旁边，希特勒被排在最后，且神情冷漠，长大后的行为可能受此影响。
第三 后进学生:能力（学习方面）不断训练；习惯（行为方面）日常规范——教育、技巧、情感。内心矛盾（自尊心与自卑感，渴望理解与抵触，改过愿望与管不住自己，想做好事又分不清是非。）失衡到逆反（冷抗拒和热对抗）班主任要公平、公正、尽心呵护。
第四 举例:我身边的两个人
A一到三年级语数基本满分，其中跳级，以班级第一名的成绩上初中。
B一到四年级，数学从来没有及格，妈妈着急哭了。
猜测这两个孩子未来的职业？最终A成了推拿师，迷恋电子游戏，近于眼盲。B有了母亲的监督，成了博士生导师。总结，每个孩子都无限可能。
第五 后进生问题的应对方式
爱心感染、榜样示范、批评教育、制度约束、正面管教、恩威并济、碎碎叨念……
第六 家长怎么讲？
老师啊！孩子不懂事
①你打他（上世纪90年代前）
②你骂他（上世纪90年代末）
③你批他（2000年以后）
④你说他（现在）
举例:外聘围棋老师不小心抓破学生脖子:
解决方式:
①引导孩子反思问题。
②控制班级舆论。
③通知家长，校方从中协调。
④约谈，听听家长的要求。
⑤态度诚恳，化大为小。
举例:一个被批评的学生，挖空了校园“公告栏”中的名字。
改变方式:好的学生，实名表扬；表现不好的学生化名（三国人物）公告。
第七 艺术应对学生问题
“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”教育即是一种柔软的心底触摸，让学生的心灵无处不受滋润、感动。艺术化教育就是这种使鹅卵石臻于完美的过程，是一种感悟、唤醒，更是一种载歌载舞的享受。
第八 教育，是走进心灵的艺术
每个人都渴望交往，渴望有人走近他。一个不善交际、内心孤独的学生，更是如此。走进学生心灵，激活内心的渴望，帮助他走出自己，学会主动走向人群，学会交往。让学生学会豁达的心胸，做人的道理，体恤他人的情怀，这样，将来他即使一事无成，也能成为一个心中有爱，一个能善于交往的人。
充分尊重，实现自我纠错。（性格比较内向的孩子）两周进行一次“学生友好程度登分表”，表扬最友好的同学，提示最不友好的同学但不明说，让这些学生自我反醒，纠错、改正。
“以人为本的和谐教育”
青春期学生，自主意识逐渐强烈，喜欢用批评的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当介入反抗抵制。需要教师以一种“禅心”心态，公平公正地呵护每一个孩子，利用自然、尊重，等待时机，引导学生自我纠错，实现教育有效。
第九 用呵护的心态面对学生，让应对学生问题的过程，爱意弥漫，用爱心去唤醒爱心，用智慧和呵护，去唤醒学生，让学生在一笑中感悟。
呵护 洞察 幽默 唤醒
第十 艺术应对，善于抓住教育最佳时机
敏锐抓住教育学生最佳时机的十二个点
（一）共鸣点
利用“沟通”——应对“逆反情绪”——取得“双赢”
（1）从发展心理学的角度分析，人的一生中两个必然经历的“逆反期”。（幼儿期、青春期），幼儿期更重要，介入教育。爷爷奶奶只有对孩子好的义务。（三岁前），父母有教育孩子的义务。（三岁后）。
（2）逆反，实际上应该是一个单向的。案例:学生“顶牛”事件。
一位体育老师与学生的冲突，学生上课上到一半跑回寝室换裤子，而老师不解。“不了解内因”和“不理解对方”的两不行为——原因。
解决方式:
1.利用同理，挖掘深层内因
有叛逆情绪的学生，一方面是无比的紧张、害怕，另一方面却是无惧无畏的“破罐子心态”。
一个人在与人发生冲突之后，心里最急迫的事是什么？（倾诉）
老师的同理心非常重要，是老师设身处地地理解学生，让学生感到自己被理解、被接纳，从而身心放松，感到满足，升华到心情愉悦的关键。生气时，坐下解决会更好，放松心情。
2.善于倾听，唤起深刻感悟。
在沟通中，老师的倾听是有效沟通的重要部分，一个倾听者往往会左右结局的发展，其结局有三:
①不讲原则地予以支持，冲突升级，“火上浇油”。
②不加分析地全盘否定，沟通中断，诉求者再一次受挫。
③倾听过程中循循善诱，不断启迪。
倾听是一项技术，可用点头来表达对学生的理解，用等待来唤起了学生深刻的自我反思和感悟。
3.沟通双赢，走向深度情谊
学生的深刻反思，有时只是停留在自我认可层面上而很少会看到对方的优点和给予自己的善意。
在师生沟通中，作为相对主动的老师一方，有时候利用“有效地直接告诉”法，能让学生直接领悟。
老师对学生的任何指责，本意都是为了学生能够更好，只是“刀子口，豆腐心”是很多老师的写照。
共鸣点——站在学生的视角观察，以学生的角度思考，走进其内心，与之共鸣，收获的不仅是改变，更是心与心的贴近。
天底下最可爱的人——心里装着是学生，为了他们无私地付出，希望他们能够如愿自己的期望，可有时会因“恨铁不成钢”的心态而着急，甚至失衡。可当他们重新回来时，照样敞开怀抱，无条件地拥抱他们，这就是老师！
（二）荣辱点
利用“另类日记”——应对“小错不断”——启迪“看见”自己
（1）班级总有这么几个学生，大错不犯，小错不断，他们犯的错大多是性格使然或习惯不良所致
案例:浩然的另类日记
改变学生，必须让他看见自己的错误。
解决方式:
1.保证照写，错误照犯
2.看见错误，反思自己
写日记而不是“保证书”，“保证书”是学生被动看的，看了必然会烦。
3.要想写好，就得做好。
抓住平时细节，发现学生的一件好事
表扬是什么？是久违的信任，是久旱的甘霖，是天使来人间。
荣辱点——创设让学生“看见”自己的场景，使学生通过自己的观察获得感受，激起思维，感悟其中，自我约束，落实行动。
（三）兴趣点
发掘他的特点，“因材”任职。
（四）求异点
案例:奇装异服，发型夸张的学生。
师要求:头发前不及眉，侧不及耳，后不及领。
生回来:爆炸头，符合老师的要求。
解决方法:
①利用“孔雀开屏”引导学生。雄孔雀开屏时，目的是求偶。（发情期）
②毛发旺盛的动物在发情期往往会把毛发竖起来。——引导学生的注意力到小军同学身上。
③小军同学自我认识，开始觉得不对，将自己的头发往下抓。
④请班级中最好看的女生讲讲，如果有一个发情期的男性在你面前，你有什么感觉？
⑤小军跑到寝室，将头发洗了，放下来。当晚就将头发剪短。（对于自尊心较强的学生）
（五）敏感点
（六）闪光点
（七）矛盾点
（八）低潮点
（九）利益点
（十）变化点
（十一）情感点
（十二）兴奋点
