一 “两套教学大纲”指哪什么？
第一套大纲是学生必须熟记和保持在记忆里的材料；
第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。
二 列举“物理”“生物”例子
“物理”大纲里包含大量的概念，是一门对识记和在记忆中保持来说最感困难的学科之一。
苏霍姆林斯基的做法是：设法让课外阅读跟新学的每一个新概念相配合。在某一时期所学的概念越复杂，他就会推荐给学生阅读的书籍就应当越有趣，越有吸引力。
在教电流定则这一部分教材时，他搜集了一个专题的图书架，供学生们个人在课外时间阅读。当讲到电流是自由电子的流动，这一科学概念时，发现学生们对这一复杂的物理现象有许多问题。
可是学生们在阅读的基础上和以前所获得的知识的基础上，好像头脑里已经构成了一幅世界地图，我对这些问题的回答好像只要用小块的积木放在图上空白的地方就可以了。
“生物”
当学生第一次学习“生命、生物、遗传、新陈代谢、有机体”等科学概念时，他先从科学和科普杂志“书籍和小册子里给他们专门挑一些（课外阅读材料）”。
这个“第2套教学大纲”里，就包括阅读这一类小册子、书籍和文章，读了这些材料，激发学生的一系列科学上的复杂问题以及新的书籍的极大兴趣。
三 建议：
尽力为自己的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。
只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。
思考：
在平时的教学里也根本没有想到这些问题，只是让学生死记硬背，有时候会告诉他们记忆的技巧，但从未创造智力背景。
看来阅读真的是无处不在，有很多实实在在的好处。
这里又验证了会思考的重要性。
