阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。文本内容是构成学生阅读的重要部分。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”
阅读教学的核心问题是阅读教学应该教什么？换言之就是语文阅读教学之目的。现代语文教学认为，以课文阅读内容为教学支架，开发利用课程资源，确定学习目标，安排学习任务，实施大量阅读，培养学生的阅读能力。
崔峦先生曾经指出，阅读教学就是要培养学生的阅读力、理解力、感悟力。语文阅读教学必须抓住“读”字，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。
语文主题学习实验是解决阅读的整体方案，解决“读什么？怎么读？读的效果怎样？”
读什么？语文主题学习丛书依据教材特点，围绕主题，大量阅读，自由阅读，实现从量变到质变的飞越，以语文的方式改变教育。
怎么读？这是语文主题学习实验首要解决的问题。就阅读的量而言，从优先到优质，从优质到优化。作为一项教育课题，以语文改变语文，以阅读改变阅读。建构阅读体系，实施策略阅读。从1+X的基本阅读课型，总结出具有阅读特点的“单元预习课”“精读引领课”“略读实践课”“组文阅读课”和“自由阅读课”。在系列课型中，形成了以“精读引领课”“略读实践课”为基础课型，以“组文阅读课”和“自由阅读课”为能力课型的课型体系。以五种课型为整体，实施策略阅读，处理好以“精读引领课”学习方法，“略读实践课”使用方法，“组文阅读课”巩固方法，“自由阅读课”选择方法的各种课型之间的联系。
读的效果怎么样？语文主题学习实验是一项全民阅读工程。周期分为三个阶段，也可以理解为三个层面，第一阶段主要是落实大量阅读，实现学生的精彩阅读；第二个阶段主要是锻造名师，培养优秀实验教师以及名师团队；第三个阶段主要是发展学校，提升办学理念，做好阅读品牌。精彩学生成就精彩教师，精彩教师成就精彩学校。
语文主题学习实验不仅强调了阅读的主题性，而且强调了学生的主体性。以阅读为抓手，以教材为支架，以课型为载体，以培养学生阅读能力目标，瞄准阅读终点。
瞄准阅读终点是语文主题学习实验的核心目标，按照阅读能力的路径图，重点解决“到哪里？怎么走？到了没有？”的问题。建构阅读体系，实施策略阅读。把握教材的整体性，把握学段的连续性，把握策略的可行性。
到哪里？养成学生阅读习惯，发展学生阅读能力，提升学生阅读素质，使学生成为一个比较独立的、自由的阅读主体。
怎么走？首先，明晰提升学生阅读能力的路径图。学生大量阅读，文本内容涵盖了阅读的五个方面，即“获取信息方面、整体感知方面、形成解释方面、作出评价方面和创意运用方面”。就阅读而言，“获取信息、整体感知”是前提，“形成解释、作出评价”是关键，“创意运用”是方向。这样的阅读是走进文本，甚至走几个来回，然后，走出文本，让阅读成形，让阅读有影，让阅读留痕。
其次，迈向提升学生阅读能力的步伐。以统编教材单元“导语”为导向，以精读课文的“课后思考训练题”和略读课文的“文前提示语”为支点，链接阅读、延伸阅读、拓展阅读语文主题学习丛书内容，按照不同学段实施分级阅读，同系异策阅读。
其三，在提升学生阅读能力点上发力。正在新修订中的《义务教育语文课程标准》（稿）“课程的基本理念”中提出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”
在“教学建议”中强调：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这样，把“阅读能力”作为阅读教学的重头戏。
阅读能力包括五个方面：“获取信息能力、整体感知能力、形成解释能力、作出评价能力和创意运用能力”。其中，每一种能力可以作为一个能力点，教师应强化这些意识。在阅读文本的过程中，时刻把握这一要素。
最后，实现教、学、评一体化。在教学目标中确定重点能力目标，比如在“单元预习课”中，可以确定两个方面，一是“获取信息”，二是“整体感知”，主要是培养学生“获取信息能力”，“整体感知能力”。在“精读引领课”中，可以确定两个方面，一是“形成解释”，二是“作出评价”，主要是培养学生“形成解释能力”，“作出评价能力”。“略读实践课”“组文阅读课”和“自由阅读课”则可以是五种能力的综合体现。
当然了，五种阅读能力是围绕五个阅读维度形成的，即使单文本的阅读，也需按照五个维度，提升五种能力。
语文主题学习实验强调“一课一得”，在链接阅读、延伸阅读、拓展阅读文本时，坚持详略，适度取舍，进行分级阅读。
“获取信息能力、整体感知能力、形成解释能力、作出评价能力和创意运用能力”，五大阅读能力借鉴了国际阅读能力测评标准，我们可以进行有效测试，真的看看“到了没有”。
五大阅读能力是阅读教学的基因，记录和传递阅读能力的基本信息，支配着阅读的基本构造和性能，它也是决定阅读能力的内在因素。因此，五大阅读能力亟待提升。
