第三节、心理辅导活动课的教育社会心理学分析
一、师生关系对学生个体成长的影响。
看到这里，我觉得我作为班主任应该学习这种倾向于对学生的接纳，认同，赞赏，协助等民主型的教师。我觉得自己平时管理班级民主的就比较少，可能还是对孩子不够放心，我要学着放手，更多的让学生参与班级管理，我想这样效果会更好。
二、班级气氛对学生个体成长的影响。积极的班级气氛对学生产生正能量的影响。
第四节、心理辅导活动课的课程论分析
一、心理辅导活动课的课程取向。从强调学科内容相强调，学生的直接经验和体验发展；从强调目标，计划向强调过程本身的价值发展；从强调教材的单因素向强调教师，学生，教材，环境四因素的整合发展；从只强调显性课程，像强调显性课程与隐性课程并重发展；从强调实际课程像强调实际课程与空无课程并重发展。
二、心理辅导活动课的课程特点。心理辅导活动课的课程取向既然是经验的和活动的，生成性的对学生的影响又是隐性的，那么他就应该具有这一类课程的一些共同特点，主要包括主体性，活动性，发展性和开放性。
三、心理辅导活动课的课程内容。
自我意识辅导——学会自尊。自我认识辅导可从自我知觉，自我概念，自我评价等角度展开。这我体验辅导可从自尊，自信，自强，自立，战胜自卑，克服焦虑，对抗挫折等角度展开。做监控辅导可从自我监督，自我完善，自我调控等角度展开。
学习心理辅导——学会学习。
人际关系辅导——学会交往。
生活适应辅导——学会适应。
生涯发展辅导——学会生存。
四、心理辅导活动课程设计示例。事例是初中阶段的，小学阶段的我们的两本教材就是很好的体现阶段性的。
