01 强化实验

斯金纳的经典实验：迷箱实验，也叫强化实验。

实验：将一只很饿的小白鼠放入一个有按钮的箱中，每次按下按钮，则掉落食物。

结果：小白鼠自发学会了按按钮。

总结：通过踩杆或者碰杆，小老鼠都可以得到它要的东西，这个过程叫做强化。

斯金纳通过实验发现，动物的学习行为是通过强化作用的刺激而发生的。

斯金纳把动物的学习行为推而广之到人类的学习行为上，人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们可以通过强化作用的影响去改变行为。

总而言之，斯金纳认为学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。

同样，在学校和家庭教育中，父母可以通过奖励和惩罚，强化孩子的正向行为，减少负向行为，从而塑造孩子良好的行为。

02 奖赏分明的四种方法

  后来斯金纳又把奖赏的手段做了进一步规划：分为正强化和负强化，正惩罚和负惩罚。

强化训练通过奖励，增加某种好行为

正强化：呈现愉快的刺激（++）

例如：成绩好可以出去旅游一周（正强化）

负强化：消除厌恶刺激(--)

例如：成绩好可以免除家务劳动（负强化）

惩罚训练通过惩罚减少某种不受欢迎的行为

正惩罚：呈现厌恶的刺激（+-）

例如：成绩不好，要做家务

负惩罚：消除愉快刺激(-+)

例如：成绩不好，不给出去玩

家长可以结合以上四种方法塑造孩子的行为，但要注意三点：

1.不要只使用一种方法，例如只有做不好时的惩罚，没有做得好时的鼓励。

2.奖励和惩罚要分明，因为有错不罚是变相鼓励，有对不赏是变相惩罚。

3.在孩子十岁以下，可以使用摘星计划，也就是通过孩子在乎的东西作为激励手段鼓励孩子实现目标或愿望。

‌我们教育‌‌孩子都知道了，‌‌孩子呢？‌‌有错不罚，‌‌有对不上，‌‌变相惩罚，‌‌这话怎么讲，孩子做的对吧？‌‌你不表扬他，让他不牛逼了，‌‌孩子做错吧，‌‌你不批评他，‌‌他‌‌那这道理‌‌来‌‌强化。‌‌什么叫强化理论，‌‌enforcement，‌‌也就是我们所有的行为，其实在很大程度，‌‌都受到外界环境的影响，‌‌对小孩子来讲，‌‌就是父母亲，‌‌学校老师，‌‌因为这是社会化过程‌‌。这个当中是新学的经典实验就是强化实验‌‌的实验研究，‌‌谁做的呢？‌‌他就是我们那个实验项目。‌老鼠饿急了吗？‌‌这时碰到一个机关，一踫杆杠。

一动

奇迹出现了‌‌一个小老鼠得到食物。然后，‌‌这个小老鼠寻求实物满足。通过踫杆踩杆得到期待的食物。这个过程叫做强化。通过‌‌得到期待的‌‌强，‌‌这个后果，‌‌一个人也好，‌‌最后他得到他要的东西，‌‌所以，‌‌这个后面的结果呢，‌‌塑造前面的行为，那么这个就叫操作性条件反射‌‌反映刺激的过程，关键是要强化，‌‌也就是说，‌‌小老鼠得到了‌‌奖赏，‌‌踩杆也好，拍杆也好，小老鼠人就成为他这个行为的一个掌控者，‌‌因为它可以通过‌‌这个不断的这个‌‌奖赏来获得东西。斯金纳做了研究，我觉得哇，太好，‌‌你做的好。‌‌我鼓励我给你奖金，你做不好，我批评你啊，我让你不开心，‌‌然后你不再做重复同样的动作，‌‌所以整个这个过程呢，都是叫强化过程，也叫行为塑造或者行为或者行为的学习历程，‌‌那么这个。‌‌有时间好好玩啊，‌‌做高难度动作‌‌。他让那些小动作，他训练的鸽子能够乒乓球，能够识别哪一个洞里头能够得到要得到的实体，‌‌说明我们作为环境的管理者，我们要给我们特定的行为，‌‌必要的惩罚手段或者强化手段强化。斯金纳就通过这样的方式让晓东学会了再踩杆，然后他就跟那些老师讲给家长讲说你要回去按我这招，‌‌你就能把那孩子大叫说你想象不到的孩子，‌‌只有更好，‌‌就更乖也就是说你做的好，‌‌你做的不好呢，‌‌批评你，‌‌就是这样一个一个套路，‌‌那么后来呢，这个。‌‌实验做多了，这个箱子呢，就是不断的让这个动物的这个每次都获得太获得了小失误，‌‌那么其实后来弄的这个动物小老鼠也好，美国也好，你只要在那个箱子里头，它就不断的在那‌‌怎么样？‌‌所以这事就做成了，‌‌那么后来呢，又把这个加上手段作了进一步的规划，‌正强化呢，就是您做的好呢，我给你奖状我都给你这个奖金，我给你鼓励‌‌的‌‌负强化呢，‌‌就是说，‌‌您没做好事吧？‌‌学习‌‌全部打乱了，我的作业比较好。‌‌别的就没了啊，‌‌玩游戏机的时间，‌‌那就剥夺了。‌‌他要获得的那份满足两一个巴掌30号，‌‌我们现在家长教育啊，‌‌我一个巴掌，然后你给我成就感就好了这一回，‌‌我把孩子搞定了，‌‌没想到您在这个您把它一个巴掌后面还在运气，‌‌然后，‌‌然后孩子终于有一天。‌‌或者总是逆反的孩子就在这个运气过程当中形成的。所以这是正常那副惩罚呢，‌‌就是让孩子做他不愿意做的事情，‌‌比如说你不是没睡好吗？也只能说。‌‌啊，‌‌你不是作业没交吗？‌‌写10份作业，‌‌我让你说的脑袋都胀了，‌‌爸你能甭说，是啊，我也不想说你做好了我就不说了，你不做好吧，当然说的没完了，‌‌又不让打又不让吗？‌‌他把文工也废了，武功也废了，‌‌4种手法，‌‌也就是说你只盯着一种方法，就是打骂当然还有一种方法你不适用的过渡，孩子做点好没好你都不断鼓励他说他不在乎了，所以呢，‌‌也有负强化，‌‌你就说啊，‌‌曾经心痛。‌‌这些都是属于调教孩子的手段，‌‌

今天我给各位家长讲了我们教育孩子的4个，‌‌这一切都是源自强化理论，‌‌他做的研究出来了，‌‌所以我们还小的时候我们搞个摘星计划，你比如说孩子想到想到迪斯尼是吧好，你到香港玩迪斯尼那不是你想去我带你去，那是你的挣出来的，‌‌那是绩效考核，最后评出来的，‌‌所以说。‌‌家里早上起床，‌‌准点起床，真高兴准时上课，然后呢，‌‌准时做作业那三颗星。如果您在三天内把100颗星，‌‌暑假我再去香港玩迪斯尼‌‌这‌‌那我就说这个摘星计划，这是最经典的啊，这个代币这个方法也就是通过一种家庭契约达成了共识，然后塑造孩子的行为，‌‌你把他在乎的东西作为激励的手段，‌‌零花钱，玩游戏‌‌都把它作为挣出来的，这是我们的‌‌把行为理论，‌用在生活当中的‌‌最突出的体现，‌‌最后跟大家说，斯金纳为什么对行为理论关注呢？这跟他自己有关，‌他小时候，4岁大的‌‌时候，拿了家里东西没打招呼，把他爸气的直接就把他带来警察局，他爸是律师，直接跟警察局打交道，去警察局看在押犯人，你看你要在这样，将来跟他们一样。把小斯金纳从此吓的绝对不会做犯规动作，对自己行为要求好高吧！老爹教育理论可管用了，儿子最后替他说情了。就用了这个强化理论今天家教就说到这一段。