叶老在《精读指导举隅》前言中特意把学生应做的预习工作做了分项说明，可见，预习是多么重要的。而对学生的预习工作的指导，我还是有很多的不足，所以课堂效率也时常会受到影响，现在还是要好好梳理一下吧。
通常，我会在每学年开学第一节语文课上向学生说明我的预习要求：首先是通读全文，对课文有整体的认知，能概括文段的意思，初步了解文章脉络；再就是认识生字生语，能更准确地理解文章内容，并作积累；最后就是探究一些相关的问题。交代完了，随后就直接将预习当作学生自己的事去了，没有根据实际情况，对不同的课文做细致的调整。
粗略看来，似乎并无不妥之处。仔细想想就觉出问题来了。我对预习这一项活动还是不够重视的，指导不够不说，就是平时的检查落实也是太随意了。预习其实也是一个阅读的训练，可以更好地了解学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。预习更是精讲课程的基础，预习成效如何直接影响到上课的状态。精读课文的学习尤其需要学生能有效地预习，方能于课堂上更通透地理解课文。
我应该更多思考如何有针对性地指导学生行之有效地预习，更注重学生平时阅读的习惯养成。在课堂上就可以更多地放手给学生，既可以考验他们的预习是否是有效的，还能真正地把精读指导这项事推行下去了，不需要因为我的过分把控而使孩子们失去那许多宝贵的锻炼机会。
