今天听了汪教授的课，使我想起了上学期学校基于《在计算教学中提升学生学力》的探究研讨时，我的一节展示课。
下面我将围绕新人教版一年级下册第六单元第二部分的例二：两位数加一位数、整十数（进位）的教学设计以及一些课后的思考，向大家概论阐述。
一、教学引入环节，以生活问题为着手，旧问题引趣，新问题引题。
二、知识新授
1、新课标要求：课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。所以，我校在集体备课28+5的环节中，同样采用了摆小棒的方法。让同学动手操作并交流汇报，将未知的知识用已知的方法去解决，同时也体现了算法的多样性，有助于提升学生学力。
2、在初步理解算理以后，通过课件操作演示，让学生经过“看-想-说-填-思-说”的学习方式，使计算从具体到抽象，使思维过程更清晰、更有条理，从而理解算理。
3、经过以上学习过程后，引导学生总结出：计算时，相同数位要对齐。当个位数上的数相加满10时，需要向十位进1。从而完成本节课的新知教学部分。
三、专项练习
提升练习部分为四步梯度练习，就不进行赘述了。
四、教学反思
现在我就在教学实践中产生的一些思考跟大家共同交流：
1、鼓励算法的灵活多样性，不是坚持让学生任意发散思维，算法越多越好。
课标在教学建议当中点明要鼓励算法的多样化，同时这一要求也已成为各种课程标准教材的具体要求。但是课堂实践中发现，当对学生越发支持鼓励时，算法就会越发超出预期的合理范围。
比如在这节课堂上，学生在用小棒摆28+5这道题时不但出现了书上的两种方法，第一种既是刚才黄老师用的拆小补大法。也有在我认为也十分正确第三种方法。甚至出现了第四种情况，这时原本简单的运算反而变得更加麻烦了。这是就需要我们发挥教师的引导作用，帮助学生找到理想算法。
2、在算法灵活多样性的基础上我们追求算法优化性，但是优化性不能搞一刀切。
如果算法的多样化有利于促进学生的思维发展，那么算法的优化则有利于培养学生高水平的数学思维。“多中选优，择优而用”的思想方法，是学生的学习和生活中不可缺少的。
我个人认为，班级的学生来自不同的家庭，孩子的思维模式也肯定不一样，我们可以允许学生用他能够理解的方法进行计算，允许他有一个优化的过程，随着他年龄的增长，在我们的正确引导之下孩子也会不断地去优化自己的算法。
以上就是我在本节课中的一些想法和困惑，希望大家能为我提出宝贵建议和意见。最后与大家分享我在本学期授课时，让同学用小棒表示6这个数字时，学生带给我的惊喜。不知道大家感想如何，但是我首先感叹的是学生的多彩世界并没有被我们成人的模式思想禁锢。多蹲下来听孩子说话，你看到的将是一个纯真无邪的世界。
