【九洲芳文】
在《人生》中有这样一段引语：“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。没有一个人的生活道路是笔直的、没有岔道的。有些岔道口，譬如政治上的岔道口，事业上的岔道口，个人生活上的岔道口，你走错一步，可以影响人生的一个时期，也可以影响一生。”当时，我对“紧要处只有几步”感到不解，“紧要处几步”这个“步”，是理解成“路”还是“选择”，“几步”到底是一步，两步，三步…… ，在时间里，我隐隐找到了答案。“紧要处几步”，我理解成三步，暂说两步：一步是高考，一步是大学毕业的去向。站在人生路途的十字路口上，学生的最终去向，看似是一个个体的选择，更是看由一个个个体组成的群体，在时代洪流中的漂浮与命运。
此书是一本非虚构书籍，是一本纪实书籍。主要是黄灯老师对“二本院校学生”进行跟踪分析，呈现出的“田野调查报告”。这亦是一本教学札记。讲述了黄灯老师在广州F学院任教，由一个契机引发的对学生处境的关注与思考。这本书的调查有一定的地域性，无妨它为了解一个群体提供了一个视角。
以她所教学的两个班级（80后、90后）为样本，对4500个学生的长期观察和长达10年的跟踪走访，通过长期的课堂教学以及课后的师生交流等方式，见证着不同时代下学生的命运。
在时代的浪潮中，有着一种无形的力量，把我们从一个地方“推”向另一个地方，从一个选择“推”向另一个选择。冥冥之中，它是“一根针”——高考，它是一道分水岭，它也是一个“筛子”，把学生“推”向了不同的学校。
在“2020年人生十大遗憾事”，排名第一的遗憾事的是“未能珍惜年少考入好大学以致此生碌碌无为”。将近859万人选择这个选项，难道这个选项存在因果关系吗？因为高考没考好，没进入一所好大学，人生就此碌碌无为 。这样的理解对否？“好大学”，在多数人眼里，是985/211学校，考上了这样的学校，认为人生就此走向巅峰。
全国高校3000多所，其中985/211学校100多所，每年高考人数那么多，能进去这样学校的并不是多数。现在，很少有人会问你学校是几本，换成了：你是985/211还是双非？双非是个广义定义，即，二本、三本、专科的模糊概念。为什么那么多人认为高考就决定了以后？唯物主义者把其归为命运，一考定终身；唯心主义者把其归为“运气”，“命运洗牌，自己出牌”。高考把它推到任一地方，他还可以努力去改变着。学历只能决定你的起点，决定不了你能到达的高度。努力才能改变命运。
“读书改变命运”，这句话自身，一定不知因为这六个字，牵动了多少学生和家长的心。也一定不知为了“命运”，高考那一年，有多少学生正每日与书与试卷为伴，为了“改变命运”。
虽然我之前说我不喜欢高考的那种模式，但也因为高考，很多人的命运被改变。高考，是学历教育路上最公平的一次，没有之一。对任何人都一样平等。高考在改革的路上，还有空间。
应试教育下，我们每个人都像是被抽打的陀螺，无时无刻不在旋转，可我们并不清楚自己到底想要什么，知道连轴转的目的是什么。
《乡村教师》中教师李宝库在生命的最后一刻还在讲着牛顿定律，
“你们听懂了没？”他焦急地问，他的眼睛已经看不到周围的娃们，但还能听到他们的声音。
“我们懂了！老师快歇着吧！”
“我知道你们不懂，但你们把它背下来，以后慢慢会懂的。一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反比。”
“老师，我们真懂了，求求你们快歇着吧！”
他用尽最后的力气喊道：“背呀！”
背啊，应试教育下，我们是被动的接受者，尤其是当面对人生转折的时候，譬如高考，背、练，就算不懂，背也要把它背下来，多得一分，学校就不一样。
高考一系列的行动带给学生的影响是什么，那些影响在大学还在演绎着，黄灯老师在书中写到：
“也正因为经受了压力过大的考试进阶，上课时，学生们中规中矩、老成持重，很少有让人惊讶和意外的讨论、质疑发生，他们也不觉得在课堂上的讨论和质疑，应是大学生活的常态。”
这，也是很多学校所缺少的。
黄灯老师提到：
“他们（二本学生）的去向，更是在严酷的择业竞争中，有着触目可见的天花板。根据我的观察，在中国大学的层级分布中，不同级别的大学，学生去向会对应不同的城市。顶级大学对应的是全球最好的城市；重点大学对应的是一线城市、省会城市；一般大学对应的是中小城市、乡镇甚至乡村。一层层，一级级，像磁铁吸附着各自的隐秘方阵，干脆利落，并无多少意外发生。任何群体中，若要跨越不属于自己的城市和阶层，个体要经历怎样的内心风暴和艰难险阻，只有当事人知道。作为二本学生，他们踏进校门，就无师自通地找准了自己的定位，没有太多野心，也从未将自己归入精英的行列，他们安于普通的命运，也接纳普通的工作，内心所持有的念想，无非是来自父母期待的一份过得去的工作。毕业以后，他们大多留在国内、基层的一些普通单位，毫无意外地从事一些平常的工作。”
我国的高等教育毛入学率50.4%，大学教育可以进入普及化阶段，意味着学历已经从“奢侈品”变成“必需品”。学历，不停歇的追逐啊……
说的直白些，现在社会上招聘人，就是唯学历论。我国是教育大国，每年的毕业生那么多，不愁找不到人工作。学历“泛滥”，以致工作要求是名校，真的有必要吗？也许，社会招人的要求，又把学生推向了另一个选择——考研。今年高校毕业生总规模909万，再创新高。在这样的背景下，并没有免“俗”，考公、考研，依旧是多数学生的选择。难得是在“考公”和“考研”之间，该如何权衡。
“内卷”，“卷中卷”，这样的热词，不仅是对一个时代的“总结”，也是对社会的一些状况的“表达”。侧面反映着越来越难考的意味。
此书名是《我的二本学生》，难道仅仅指的是“二本学生”吗？不然，二本学生是模糊概念，它是一个宽泛的说法，指被忽略或不被重视隐秘角落里的学生，包括二本、三本和专科生。
以我的了解，我并不赞成黄灯老师描述的二本学生形象。相对于985、211的学生，他们会受到一些不公平待遇，但是总体而言，一本二本的差异并不足以对他们的人生造成质的差异。真正影响学生们将来的命运的，不是一本二本，而是家庭，原生家庭是否健康，家庭经济状况，父母眼界等。
若问学生的路在何方，无论是什么样的学生，最能适应社会现实的年轻群体，往往能最快、最直接地获得较多的发展资源和现实利益。
想在这本书里找到关于“二本学生”的答案，文中并未有答案，抛出了个砖。这答案，还需你自己去寻。
这本书给我的意义：
“他们，以一个个真实的生命，成为我对时代最真切的感知。”
