越努力，越幸运，这是一句真理。努力奋进的路上，我遇到了我的贵人—杨颖婷副校长。在她的影响下，我有幸参加了张文质老师组织的2021年线上“教育行走”活动，认识了一群有志向、有情怀、有温度的同行者。也正因为参加了张文质老师2021年线上“教育行走”活动，从同行者那里我知道了“新网师”，开始慢慢关注“新网师”，在慢慢的关注、了解中，我渴望加入“新网师”，渴望与一群志同道合的伙伴们一起成长，一起精进，一起为学生创造更加美好的教育生态。这份渴望，慢慢的打开我的记忆大门，回想我的阅读之路……
一、小学：沉睡阶段
小学阶段是一个人阅读习惯养成的关键期。但这个阶段，我的阅读之花却还处于沉睡中。
受农村传统家庭观念的影响，为了能生个男孩，我的父母在八九十年代时东躲西藏，躲避计划生育。于是把出生8个月的我，放在乡下，由爷爷奶奶抚养，我成了一个留守儿童。爷爷曾在海南当兵，退役后因家庭变故，家境比较贫困，生活靠种植农作物、果实、养猪来维持生活。爷爷奶奶忙于种植，对于我的学习并无多大重视，也可以说当时为了生计，是没有心思顾及到我的学习。我的父母在外务工，更是无法监督到我的学习，给予我帮助和引导。
经济匮乏的年代，幼小的我，身边没有人可引领我读书，我的阅读种子一直处于沉睡阶段。阅读的习惯没有养成，那时我所拥有的书籍就是学校发的教材。也许正因为阅读的种子一直处于沉睡的阶段，阅读起点低，语言积淀匮乏，直接影响了我的学习能力，使我的求学之路充满荆棘。但也正是这段暗淡的童年无阅读史，后来让我更加清晰的认识到阅读对一个人的成长是多么的重要，唤醒了我慢慢弥补空白阅读史的历程。
