作文写成什么样子才算好作文？
一、文从字顺
没有错别字。语句完整通顺。标点符号运用正确。
二、意思清楚
句子之间意思连贯，段落中前言和后语之间能互相照应。句子或段落的表达符合本民族语言表达习惯。
对于叙述过程中出现的人、物、事、景，在前面段落中要留有空间做铺垫。
三、条理清晰
写人叙事，写景状，物类写作要符合相关文体的基本表达习惯。
学会在写作前初步列出习作提纲。在行文过程中，学会表示顺序的连接词、过渡句和过渡段。
四、重点具体
在习作中有体现习作主旨的关键段落。
在关键段落中，有充分而扎实的细节描写，对于习作主旨有关但不紧密的内容，能做简略的交代。
五、首尾简明
习作要有开头和结尾的独立段落，开头直接切入表达话题，结尾尽量呼应开头。
要掌握基本的习作开头方式，能对读者充满召唤力。能熟练运用常见的结尾方式，达到画龙点睛的表达效果。
六、题材新实
选材新鲜而细小。
熟悉的材料，能有崭新的表达视角。
材料真实是亲身经历，并且印象深刻。
七、感官丰富
写作过程中，能让自己的感官参与表达。
能做到事物与自身的联想相结合。
能将多种感官的体验融合贯通在叙述中。
八、感受独特
能产生与众不同的感受。
在表达感受时做到细微且有联想。
主观感受要与客观描述紧密结合。
感受要贵在真实，富有真情。
九、言语鲜活
习作中有比喻拟人等常见的修辞方法。
能恰当引用一些成语、歇后语、古诗句以及网络用语等。能活用词性让语句幽默风趣。
十、读者明确
在写作中能意识到习作是写给谁读的。
在写作中能主动面向读者进行表达。借助习作可以达成一定的语用目标。
能借用一些基本的表达知识技能来增强语言表达能力。
作文评改方法
对于评改习作的程序，我们认为改比写更重要。
儿童习作的提升在于自改和互评，写作评改要抓住三个要点:评价准备、评价时机、评改形式。
要提高习作评价的质量，教师首先要充分准备习作讲评方案:
在每次习作讲评前先重温习作的要求，然后细细审阅每一位学生的习作，紧紧围绕习作要求及课程标准中的学段要求，对每一名学生的习作进行细致分析，并做简单的记录。
整体分析学生此次习作的优缺点，总结习作中出现的共性和个性的问题。
围绕讲评重点，精心选取典型的习作个例，未讲评提供实例。
将学生习作的优缺点与评价标准结合，提升到习作规律的高度，让学生在评价中认识掌握和运用。
要合理安排习作评价时机
在习作前让学生先写好习作提纲，针对习作提纲进行初次讲评。
学生依据提纲进行初次创作后，老师进行细致审阅，针对共性问题设计讲评方案进行二次讲评。
二次讲评，学生自改之后进行三次讲评，重点评价改进的程度。这是一次欣赏性讲评，它有利于学生体验写作的成功和乐趣，也实现了改比写重要，在自改的过程中提高写作能力的目标。
习作评价形式
学生自评
学生互评
课堂讲评
要把作文指导课变成习作分享会。很多时候学生写前没有明确的指向，不知道为何而做，为谁而作。写后没有交流，体验不到写作的意义与成就感。所以老师的评讲课即使提高课，自改课，也是学生的展示课。
