教案，其实应该教学案，即:基于学生的“学”，服务于高品质的“学”，指导如何让学习真实发生的教育教学的方案。自然，教学是引领学生进行知识的建构和创新思维的培养，应如建筑工程一样，需要一个施工图纸进行“按图施工”。那种认为教学案不重要，或者不能带教学案进课堂，就不能做到对课堂进行了精心的准备，就是在打无准备之仗，任你经验再丰富，终非长久之计。没有经过反复设计和精心打磨的课堂，任职称再高名声再大再大，都是一种浮躁与敷衍，不是科学的审慎态度。
教案，分为课时教案，章节教案和学期教案。教案要经过“个备—集备—再个备”的打磨。所谓“个备”就是自己要首先进行各种相关资料的搜集，以及对学生将要进行学习内容认知情况的调查，做到“熟化”——熟谙于心，进而熟能生巧。所谓集备，就是教学思想的智慧碰撞，是一次整合与融合众家之长，集思广益，是一次教学能力的“微提升”。为什么集备之后要再次“个课”呢？这就是基于本班学生的认知特点与学情，进行“班本化”的优化。
备课与教案编写时宜多逆向设计，关注学生思维、学习效度和教育真实的效果 ，而不是仅仅关注如何教知识，切忌以成人思维，平铺直叙地设计教案，而要唤醒孩子的兴趣和求知欲，掀起学生心底的“波澜”，教室不应该是“一潭死水”，应有扑面而来的生命气息。教育，是用“昨天”的知识培育“明天”之人，故而，要追问“知识之上”的东西——知识之上是能力，是情感、态度和价值观。树人，这才是教育的根本任务。
教案要增加问题设计和活动设计，关注学生思维深度。激发学生问题意识，进而找到解决问题的路径，这种“问题导向”是教案编写应着重注意的。而旨在增加学生参与度和思维深度的课堂活动设计，则是生本的视角去组织教学，以愉悦的气氛去促进师生情感。
教案要科学地前置评价，做到教学评三位一体。拟于今天下午召开南城中学集体备课工作深度研讨和推动会，我们南城人计划就“情感谐振、重点分析、难点突破、考点链接”进行专项研讨，让每个南城人明白备课不是对课堂知识“有板有眼”的组织，不要平均用力，要突出重点，要突破难点。其中，重点做好“难点突破”的策略化研究，是重中之重。
不断追问，就是教育的美好姿态。
金辉 清晨于梦圆轩
