一 概念
1.教育学
答：顾名思义，就是关于教育的学问，即通过对教育现象和教育问题的研究，揭示教育规律的一门科学。教育学的研究对象是教育问题和教育现象，但又并不是所有的教育问题都能构成教育的研究对象，只有那些有价值的，能够引起社会普遍关注的教育问题和教育现象才能构成教育学的研究对象。教育学的研究任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
2.教育
答：教育的概念分为广义和狭义之说。
广义的教育指凡是有目的的，增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的系统的或是零碎的都是教育。 它包括社会教育，家庭教育和学校教育。
狭义的教育主要指专门组织的教育。即教育者根据一定社会要求，有目的，有计划，有有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动，它不仅包括 全日制的学校教，而且包括半日制的，业余的学校教育，函授教育，广播电视教育和网络教育。
总之教育的质的规定性是有目的的培养人的社会活动。
3.教育目的
答：
4.教育制度
答：教育制度是一个国家或地区各级各类教育机构与组织系统及其管理规则的总称。教育机构系统又包括两部分：一是教育的施教机构系统，二是教育的管理机构系统。
其特点是历史性，客观性，规范性和强制性，其发展趋势是终身教育，学制是教育制度的核心内容。
4.学制
学校教育制度简称学制，是指一个国家或地区各级各类学校与组织系统及其管理规则的总称，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的衔接与分工关系。
学校制度是现代教育制度的核心内容，他有单规制、分支型学制、双规制三种类型，未来发展趋势是单规制。
5.课程
一课程及教学科目。
二课程即学习经验。
三课程即文化再生产。
四课程即社会改造的过程。
课程是一个发展的概念，它是由一定的育人目标，特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态的教育存在。从育人目标的角度看，它是一种培养人的蓝图；从课程内容的角度看，它是一种适合学生身心发展规律的、连接学生直接经验和间接经验的、引导学生个体全面发展的知识体系及其获取的路径。
6.教学
答：教学是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。通过教学，学生在教师有计划，有步骤的引导下，积极主动的掌握系统文化科学知识和技能，发展智力、体力、陶冶品德，养成全面发展的个性。
