这学期要上六个班三百个学生的写字课。每周只有一节的写字课，学生们觉得很新鲜吧，似乎很期待。
从基本姿势开始，手指操锻炼手指灵活。
“八字形，脚放平”，学习规范坐姿。
“四点定位，笔尖朝前”，学习规范握笔。
教一教，大部分孩子还是会努力尝试新的姿势，尽管对于他们来说，与前不同，就是别扭。
某些握笔姿势会挡住自己的视线，或者手指僵硬，难以灵活用笔，写不好，写得累。
对于握笔姿势，能学会固然好，学不好，又怎样呢！写字不是为了姿势好呀，总之能写出来，就行了。规范姿势只是降低手指变形的可能性，不具有百分百的必要性。不可强求。
很多不正确的姿势，并不影响书写的美观。
我仍然记得自己大学毕业面试小学教师时评委说：字是不错的，握笔姿势不正确。我一脸懵，啥叫正确呢？暗自埋怨道：从来没有老师教过我呀。其实也不知道是老师没教还是我小时候没学会。
握笔姿势，还是要教一教的。
基本姿势规范后，开始教学点画的技巧。
小小的点，极挑战手指的灵活。有点小窍门，除了讲解，还要手把手示范。笔画的教学真是要握着手去让学生体验笔触、轻重和节奏。
这样写不费事么？费事，学不会方法就费事！学会方法就会顺其自然成习惯。
写字不好的孩子，几乎每天都要被批评啊，因为写字不好被定义为“不认真”。其实认真与字好，不是因果关系哦。
好的字好在哪儿？你能说得出来吗？写得很认真，就能写好字？
最好的字，在于点画的灵动，顾盼生姿。若然没人教过，自己纵有天姿，也要花费很长时间才能悟得。
教学，皆是点拨与陪练。让学生听到技法讲解，看到手部示范，摸着体会用力与节奏，都是带着观念工具的刻意练习，不必要做盲目的机械重复。详见旧作《学习书法的观念工具》。
点画技巧，还是要教一教的。毕竟，这不是认真就能无师自通的。
认真不能写好字，学会点画技巧才能。
笔画训练的同时，独体字结字规律也要开始教了。
三年级的语文课文生字已经很复杂了，回头再教独体字，学生不比一二年级的纯粹了，他们带有了自己书写的习性，纠正是极其困难的，真不比从一开始走上教会正确的方法。
咋办？不盲目重复错误，学会正确的方法。
但练字不是目的，它只是过程。特别不愿意学生花很多时间在练字上。虽然任何技能学习都离不开重复的练习，可是瞎练是不会有长进的。眼看那些非常认真的学生，数年仍然在练字，可惜了。
从前有同事听我的语文课教生字，提出了疑问：你这是在教孩子写美这个字，不是在教孩子学会这个字。
一语中的。写得漂亮是写得正确的前提呢。
如果只是在一篇课文里教学生这个字的意思，再组几个词大概了解，再教教左右结构什么的，学生只是模糊知道这个字而已啊，这样的方法，我实在无法让学生真正“学会”这个字。在《瞎练字是重复错误》一文中也说过了，孩子学会一个字，必须是记住字形，并且体验过字义。那些记不住字的，也就是没学习过观察与分析字形，也缺少反复体验字义的机会（大量阅读）。
学过观察笔画形态的方法，学过结字的规则，练习过分析字形，那这些字，就已深深印在孩子的脑海中。左右结构什么的，这是人人都看得见的表面，背后还有左收右放，穿插避让等等规则，只有经过写字教学的人才知晓。
认真不能写好字，学会结字规则才能。
同是二年级的孩子，认真是很明显的一致，笔画与结构却完全不同，而书写速度呢？
不要以为写得好就是写得慢的。掌握笔画书写技巧与结字规律的孩子，书写速度会更快。
认真就能写好字？真天真！
认真与字好没有因果关系，但也有关系。与其认真写很多字，不如认真扎实学一些书写规则，好好“练”几个字。
认真真不能写好字，学会方法才能写好字。
写不好字，缺的不是认真，是能力提升的方法，与持之以恒的带着观念工具的刻意练习。
