近期，在和MM妈妈家访聊天中聊到关于二胎的问题，MM妈妈反应了一个问题：“韩老师，我今天和MM一起讲故事《每个人的内心深处》，讲了一会儿，MM就委屈地哭了。”因为MM告诉妈妈，“以前妈妈都是站在自己这边，现在妈妈都是站在小宝宝那边。”
在听到MM妈妈的描述后，我们进行了进一步沟通，比如“在有了小宝宝以后，妈妈和之前相比哪些地方对MM发生了变化”“除了这一次MM委屈地哭了，之前MM有表达过自己因为这件事情而不开心吗”等问题。
原来，在有了小宝宝以后，妈妈陪伴小宝宝的时间更多了，而陪伴MM的时间少了，比如以前每晚能陪MM读读书、聊聊天，现在晚上要哄小宝宝；以前爸爸妈妈都会以MM为主，对MM一点点情绪上的变化都会察觉，但是现在因为更多精力放在二宝身上，所以没时间观察MM，平时看着MM在家里嘻嘻哈哈的，所以一直以为MM很开心，没有因为有了二宝而产生反满情绪等。
和MM妈妈聊天的同时，我也想起来在上学期的离园前和另外两位妈妈的谈话中也有“大宝接受不了二宝”的情况发生，只是这两名幼儿YY和KK的表现和MM不同，他们两个都是表现型的，比如YY平时喜欢对弟弟大喊大叫，发脾气；KK喜欢对妹妹做鬼脸，吓唬妹妹，故意把妹妹吓哭。
其实，无论是MM还是YY和KK他们之所以会对二宝产生“敌意”，都是在意识到爸爸妈妈有了二宝以后更多时间给了二宝，所以大宝会有这样或者那样的情绪表现。针对这种关于“二宝”的问题，我们要进行反思️，是不是父母的做法给了孩子某些暗示呢？平时父母该怎么做才能缓解大宝的不良情绪或者怎样做才能引导大宝更快的接受二宝呢？老师又可以做出哪些支持性的工作呢？
一、父母可以这样做
1.首先父母要善于观察大宝的情绪变化，尤其像MM这种不爱表达、懂事类型的，我们要抓住和孩子聊天的机会多走进孩子内心，了解其真实想法；像YY和KK这种直接表现型的，父母在发现孩子对二宝表现出不良情绪时，父母不要第一时间就开始批评大宝，不要有“你是哥哥（姐姐），要让着弟弟（妹妹）”这种话语，这种话语会越发让大宝觉得父母真的不爱我了，反而要在大宝情绪稳定后再给予其正向引导。
2.在发现大宝的“情绪”以后，父母要采取有效的方法引导。比如：
（1）言语上的引导。父母可以告诉大宝“为什么爸爸妈妈现在照顾大宝的时间更多一些”，“因为弟弟现在很小，很容易发生危险，所以很需要大人的照顾，以前你小的时候，爸爸妈妈也是要用全部的爱来照顾你。可是以前只有你的时候，爸爸妈妈妈可以用100的爱来照顾你，但是现在弟弟只能享受爸爸妈妈50的爱，因为还有一半的爱给了你呀。”
（2）绘本引导。我们知道，基于幼儿语言理解水平的有限且具体形象思维的特点，孩子有时候是理解不了我们大人讲的所谓的“道理”的，此时，我们不妨把这种“道理”交给绘本，用一个生动的故事来表达我们想说的。所以在家访时，我也和MM妈妈推荐了关于二胎的绘本，比如《跟屁虫》《我是一个大姐姐》《分妹妹一半》《嘘，弟弟在睡觉》《爱是什么》等。
（3）制定属于“妈妈和大宝的专属时间”。其实有了大宝以后，发生最大变化的就是“妈妈没有更多时间和精力来陪伴大宝了”，这也是让大宝感受最深的。所以，妈妈不妨每天制定一段和大宝的专属时间，比如就现在来说“睡前的读绘本的时间”，上小学以后“妈妈陪大宝学习的时间”，这段时间可以先由爸爸来照顾二宝，谁都不能打扰“这段专属时间”。这会让大宝觉得，我和妈妈之间有其他人都没有的权利，妈妈一直很爱自己。
（4）更多主动权交给大宝。比如家里要去哪玩、午餐吃什么都可以询问大宝的意见，让大宝觉得自己也是在家里有一定权利的；去超市买东西，可以让大宝选完自己喜欢的玩具以后，再给弟弟（妹妹）选一个；在听到好消息时，父母要第一个先告诉大宝，这种做法不仅可以让大宝觉得爸爸妈妈重视自己，还可以让大宝有“哥哥（姐姐）的责任感”。
二、老师可以这样做
这些问题都是在家访或者离园前和家长中的谈话中发现的。那么，老师该怎样做才能在发现这样的问题以后做出及时、专业的支持呢？
（1）多读书，丰富相关知识。这些问题我们都是在家访或者是平时和家长的谈话中了解到的，那么，当遇到这些问题时，我们怎样才能站在一个“专业性的角度”来作出专业性的建议呢？那就需要我们老师做好充分的准备，途径之一就是通过书籍，比如前期我阅读的《让大宝爱上二宝》，当然，我们还要根据每个孩子的个性化特点和年龄特点来作出具体的建议支持。
（2）做一名有心的老师。老师要了解每名幼儿的基本的家庭情况，尤其像家里有两个二宝的，老人还比较重男轻女的（比如YY小朋友家里），我们要在一日生活中捕捉幼儿的情绪状态变化，并做到和家长的及时沟通，对比其在家里是怎样的表现，并作出针对性的指导。
总之，每一个家庭要二宝的初心都是希望将来的某一天，父母不在这个世界的时候，“大宝和二宝”之间可以成为彼此成长道路上的知心的陪伴，而这种“陪伴”不是说说而已，而是需要我们作出正确的“引导”…
