现在英语早教的起步阶段，流行的方法和材料主要就是平移国外针对母语孩子的内容，特别是其中“英语拼读法”（phonics）的教材。这些教材是在通过“拼读法”的规则去帮助孩子们准确地念出每个词来。而对于中国孩子呢？英语是外语呀，就算是掌握了拼读法的基本规则把单词念出来了，仍然不懂意思呀！这个在美国小学使用的学习英语的“神奇”方法，和中国传统上用《三字经》教童蒙识字的启蒙有一个很关键的共同点，就是孩子的口头语言系统已经建立起来了，孩子是在开始学识字、学阅读，这完全是立足于母语发展规律的一个教育环节。如果没有了母语口语系统已经建立这个前提，这样的“蒙”是启不了的。
国内英语早教是按照“听—说—读—写”的顺序，要“听说先行”，甚至要先做“听力积累”。其原因是忽视了母语和第二语言的不同，去用人类婴儿先听再说、然后进入阅读写作这样的自然顺序，去类比外语起步的过程。于是，让还不会说话的孩子去做英语的“听力积累”，然后就“静待花开”。或者，使用平移进来的“英语拼读法”教材室，发现中国孩子不具备英语口语听说能力，就提出了孩子在开始学习“拼读法”之前要先“积累听力”的建议。
最直接能够证明学习外语不需要“听力先行”的例子，就是看一下插班到美国小学的新移民孩子的零起点英语课程是怎么安排的。教学设计都是按照听说读写同时展开来做的，而且学习的重心还明显落在学校环境里最重视的阅读环节上。
所谓听说读写的同时展开，在教学设计和操作上也是有不同时间阶段的特点和侧重的。针对过去中国传统教学中听力环节比较薄弱的特点，做一定的矫正，增加听力的分量也是合理有效的操作。可是始终不要忘记，第二语言要学到能用才能站得住，没有口语交际的语境，真要把口头语的听和说学到能用，是很困难的，而且想用都没有用的地方。可是如果孩子能够完整地读懂书就大不一样了，这是在积累知识、提高思辨能力的同时，实实在在地使用英语，是一个最现实的“能用”的目标。孩子能够读懂原版书，能够享受到里面的知识和乐趣，他们的英语就能站得住了。
我的体会：
1、“自然拼读”的确如作者所讲，对英语为母语的孩子来说它是“自然”的。不过，在国内的英语早教中，对于phonics，我所接触到的老师都建议学phonics之前要先学letter sound，这样能帮孩子扩大词汇量，没有一定的词汇量，在实际教学中是很难学会拼读法的。letter sound这个阶段要学习26个字母的发音和书写，还要学写一些简单的单词，也是包含了“听说读写”这四个方面的。
2、学龄前的孩子，要在听说和写字的生理机能已经发育到位的情况下，才可以开始学习拼读法。
3、作者提到了“听力积累”，这让我想到现在很流行的“磨耳朵”，很多家庭甚至在孩子还没不能掌握好汉语口语之前，就在让孩子听英语童谣、看原版动画和读原版绘本。根据作者的分析，这种方法恐怕是值得我们认真思考的问题。
摘自《别说你懂，英语启蒙》第四章第三节、第四节
整理：林薇
