生活中我们有的人就是反应速度快，就是记忆力好，就是推理能力强。 这是不争的事实，尤其在一个班里我们明显的就能发现这种现象以及人与人之间的差异。
那么这是为什么呢？ 这里边因素很多，方法技巧、知识储备、实践经验、动机、遗传等共同造就了一个人的智力。不过从这里边我们大致可以分为两类，第一类是 天生的，如 遗传 第二类的 后台习得形成的 ，如 方法技巧，实践经验等。
通过上边的说明，我们给智力下一个定义：智力就是人的记忆、反应速度、问题解决能力、推理能力等的综合体。
不过历史至今的心理学对智力的划分也是多种多样的，斯滕伯格的智力三元论，分析智力、创造智力、实践智力。加德纳的多元智力理论，如下图所示：
但这些都不重要，主要是因为没有具体实操的指导性。今天我们主要说的是有实操性，可提升，可观测的卡特尔晶体智力和液体智力。
所谓液体智力，一般是指遗传的，天生的智力。比如记忆力，推理能力和速度，反应认知速度等。
所谓晶体智力，一般是指后天习得的智力。比如 后天的教育，实践经验，知识等。
液体智力的特点是先天性和衰退性，它会随着人年龄的增长而衰退，一般到了30岁开始就衰退下滑。 所以你看那些中老年人的记忆力，反应速度之类的就比不上年轻人。
晶体智力的特点是后天学习性和复合增长行，它会随着人的年龄增长，学的知识的增长，实践经验的增长而不断叠加增长。 所以你看那些年纪大的人为什么解决问题时普遍情况下比年轻人解决的好，医生，科学家，老板等等，都具有这样的普遍性，原因就在于学习知识的增长和实践经验的增长。
那么它的价值作用很明了，就是让人更好的应对生活问题，工作问题，去习得，成长自己所需要的能力。
当我们得知智力原来是这样的，会对我们有怎样的影响？是不是觉着原来自己也可以更好，而不受太多遗传的牵绊，只要去学习，去实践。 这不光是告诉了我们要去习得知识，还有更重要的是给人动力去进行不断的前进。
