纪律教育的目的，就是帮助儿童发展出更好的归因能力，成为更理性的人。——儿童纪律教育

作为一名小学老师，身边永远都不缺故事。

真正的教室生活，就像朋友圈，远看岁月静好，近看一地鸡毛，再仔细一品，众生百态。

一个好老师，就得把这一地鸡毛梳理成鸡毛掸子，当然，不是抡向孩子，而是拭去他们心灵上的尘埃。

日常断案系列之小Y小S的纠纷。

上午最后一节课结束，孩子们都去吃饭了，小S留下来跟我说：“老师，小S偷拿我的钱（班币）。”

我：“你看见了？”

小S：“对，就是我在后面站着的时候，他从我的笔袋里拿的。”

我：“中午吃饭回来把他叫过来当着我面你俩解决这个问题。“

小S点头，去吃饭了，中午吃完饭，看我一回来，马上提醒我这件事。我让他俩过来。

如果你真的以为这是一个小朋友们互相拿东西的案件，那就太天真了，这样事情背后，往往会牵出太多前因后果。我知道，以他们两个的表达和理解能力，要处理这件事情，我至少要花上半个小时时间。交给班级法庭，当然也能处理，但结果只是纠纷被解决，而我更渴望，借助这样的纠纷，帮助他们，拥有更强的理解能力。

小Y：“老师，是他先拿我的钱（班币）的！他拿了我20块钱！我只是拿回来而已。“

小S：“是他没有还给我那五毛钱（人民币）。”

小Y：“是他自己要给我的。“

我：“什么五毛钱？”

小S:"我的英语任务单不会做，他说帮我把英语题做了，结果全都做错了，我要回我的钱，他说忘带了，我才拿了他20块钱抵押。”（当然，这是我整理的语言，说出这个结论还是花了几分钟时间梳理的。）

我当时内心很火大，第一，小S竟然会用五毛钱去让同学帮忙做英语！！！第二，小Y竟然会拿这5毛钱！！！第三，小S为了要回自己的班币，竟然完全忽略了自己花钱雇人写作业，真是又傻又可怜！！！

我在内心默念了无数遍：不要生气，不要生气，解决问题，解决问题！！！

我说：“嗯，我们先来说那20块钱班币的事情。你想要回5毛钱，但是对y不放心，所以必须要拿这班币抵押。可是呢，他不这么想，他觉得自己明天肯定能拿来5毛钱，所以不想把这班币做抵押。你们俩想得不一样，那怎么解决？“

我在努力帮助孩子们理解矛盾的焦点是什么，是我想的和你想的——不一样。

小S说：“那我就先等等他，看他明天会不会给我。”

我：“你这个办法不错。可以试试看。”

第一个问题解决。

我：“好了，这个问题解决了，我们再来说第二件事。不会写的作业，拿钱去买同学的帮助，这是不是一个好办法？”

（注意：我没有直接说，你不能拿钱去买别人的帮助or你怎么能拿钱去买？！。）

小S:"可是我实在是不会做了。“

我：“嗯。。。拿钱找别人帮忙，这真的是最好的解决办法吗？”

小S:"早晨不知道怎么回事，在我的鞋空里发现了一张五毛钱，我想正好可以…可是他的任务单竟然全对了，我的全是错的。"

到这里你会发现，孩子是不成熟的，他因为对方全对，而给自己做全错了很生气很委屈，他觉得偶尔发现的钱拿来干这个事儿刚刚好，全然没有意识到自己的这种“求助方式”是有问题的。

造成这种理解问题，一方面，他是个没长大的小孩，另一方面，他在长大的路上缺少帮助。

所以，我遇到了，我的任务就是帮助他，而不是批评他。

我：”你拿着英语任务单去找老师，说我不会写，或者小Y帮你写了全对，你觉得哪一种结果会惹老师生气？”

小S不说话了，眼里有泪光。可能是生气自己不会写。

我说：“你不想交白卷，不想给小组扣分，但是什么是好的解决办法？”小S:"找同学问。“

我：“你可以试试。但如果他们不教你，不是你的错。你可以告诉我。”

第二件事情，解决。

这个孩子还会不会交白卷了？会去主动问别人吗？

我都不敢保证。

那是不是说明我这次教育的结果是失败的呢？

当然不是。

我从来不相信老师的一番话可以让一个孩子“恍然大悟”这样的奇迹，我相信觉醒都是在一次次试错中产生的。我只是做了一件很小但很重要的事情，帮助孩子理解：你正在做什么。

一次又一次的理解，就构成了他们的人生。

作为家长，要做的，也不过如此。