文体指文学题材。不同的文体有不同的艺术表现形式。加拿大希顿的动物小说叫动物小说，沈石溪的不叫。建议多阅读黑鹤的作品。
文学是“有意味的形式”。《哪去了》中，顶针表现四季的衔接，交替和轮回。
文学表现形式和表现的情感内涵密切相关。
不同的文体要用不同的阅读教学策略。
诗歌如恋爱，教学时少分析，多感受。（主要通过朗读教学）《春天》
小说如婚姻，教学要重视人物，情节，结构的分析。《凡卡》
“提问教学法”是阅读教学的发动机，有内在联系，有整体性。
小说与散文的区别：小说是写“他”的艺术，更客观，更趋于虚构；散文是写“我”的艺更主观，更趋于“真实”。
童诗和童谣教学方法区别：童诗适当渗透言之意尽；童谣带着孩子们各种形式唱，让孩子们开心就好。
一次元性的童话需要“天真的阅读教学法”。教学《去年的树》要牢牢抓住“三次”做文章。
阅读教学时不仅让学生知道作品内容（写了什么），还要知道作品写作形式（怎么写的）。
《等信》老师的提问：
1.这个故事中谁在等信？（引出故事写了什么？）
2.这个故事是怎样写出兔子的着急的？ （关注表现手
法）
3.这个故事没有出现“慢”这个字，是如何写慢？（关注写法）
3.把送信的蜗牛改成兔子，好不好？（关注选材，拟题）
因为绘画具有暧昧性特点，所以绘本中的语言就有点石成金的作用。
《好脏的哈利》适合用“推演教学法”。
哈利跑下楼做什么？
“推演教学法”适合“前有因，后有果”的故事。
家里人不认识哈利了？他该怎么办？
不同的文体有不同的艺术表现形式，不同的文体要有不同的教学策略。
