功能特征 目标性 团队性 实践性 学术性 传播性
今天介绍的内容
典型案例
名班主任工作室
教师幸福成长工作室
名师工作站
名师乡村工作室
一、名班主任工作室
班主任现状调查
调查的对象是杭州市37所中、小学校
的班主任，共计834名。这37所学校包括普通高中9所、职业高中7所、初中10所、
小学11所。
对学科现状
班主任、教师小课题
高中阶段：
1.以生涯规划为指导的年级组管理探索
（杭州绿城育华学校）
2.创设“班级时事评论”班本课程提升学生素
养的研究（萧山中学）
3.普通高中英语课堂教学中融入职业生涯教育
的研究（杭州第四中学）
4.中职班级管理中“师源性心理”伤害的现状、
问题及对策研究（杭州市财经职业学校）
5.杭州市中职学生耻感教育的现状、问题及对策研究（杭州市财经职业学校）
班主任工作室职责
第七条工作室要制定三年发展规划、年度工作计划、工作室内部建设条例、工作室成员成长档案和发展规划。
第八条工作室要定期组织学习研讨活动，每月不少于一次，对班主任工作实践中的重点、热点、难点问题进行深入的研讨。
第九条工作室注重基础工作，做到六个“一”：
（一）成员每学期至少研读一本教育专著，并撰写读书体会；
（二）工成员每年参加一次区、县（市）级或以上的德育培训，培训时数不少于30学时；
（三）工作室至少1名成员每学年在全校及以上范围推出一节德育类的研究课或展示课；
（四）领衔人每学年至少在全校或以上范围举行一次专题讲座；
（五）工作室每学年自主举行一次全校范围或以上的成果总结交流会；
（六）每个工作室每学年至少有一项德育类研究成果获区、县（市）级或以上奖项，或公开发表。
二、教师幸福成长工作室
教师幸福吗？不幸福！《新教师醉酒歌》
三、名师成长工作站
高峰论坛 提炼教学模式 开发区本教材 区本课程
制定计划 分类存档（给成员建档案袋）考核表 创建平台 成果物化 微课程 教材 成果推广 形成团队框架
工作站助力教师成长
