在上个星期我给班级又进行了一次英语考试，结果不如人意。看到那刺眼的不及格人数时我不禁叹气。心中满是疑惑：明明都讲过了的题，为什么总是有人写错。学生一天天的都坐在教室里真不知是学习了些什么？身为老师的我们焦急，学生自己看到那分数也觉得脸上无光吧。批阅完后，我向其班主任反映了他们的成绩情况后，班主任更是一脸忧愁，“他们啊，就是根本不在状态，你好好讲讲他们，多给他们些压力……”
我回到办公室，偶然想起读到在台湾作家张文亮的文章中这样的诗句：“上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那么一点点。我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：‘人家已经尽了全力！’我拉它，我扯，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……”读着这些文字,突然心中感触颇深。
其实这个故事中的蜗牛仿佛就是学生，而故事中的“我”便是家长和教师。很多时刻，我们往往不能考虑到学生的实际情况而一味地批评责骂。我便想起和其他教师讨论的一个话题了，“为什么上课讲了那么多遍的知识点，还在黑板上写了答案，有的学生还是空白，做题仍然不知道写，上课都干嘛去了啊？”我想这是很多老师遇到的教育难题，难道学生真的是如许多老师调侃而言，学生一届比一届差啦？
仔细想想，并不是吧。正所谓提倡的因材施教，每个学生的知识基础，个性，气质都不尽相同，只有根据他本身的情况才能更好地进行教育，但是问题来了，在如今的教育中，大部分还是一个班五十多个学生，老师怎么可能做到按照每个人的情况来呢？老师能做的只能考虑到全班的平均水平。所以当教授的知识点超出了这个学生的“最近发展区”时，他定然是学不会的，无论老师滔滔不绝、苦口婆心地讲述多少遍，他都是仍然脑子一片空白，因为这些早已经超出了他的接受范围。所以，上述的情况是很难避免的。
经常养盆栽的人会了解，植物的生长需要适时的浇灌，更需要“时间”，耐心等待他们成长、开花。教育也如此，它不是那种能立刻看到效果与回报的。那种妄想一步就登天的，往往是最后落得个心情郁闷的结果。
只有学生自己端正了自己的态度，当不会时去问一问老师，询问同学，多下功夫追赶上平均水平才有效。当然，教师需要做的就是调动起这些学生的兴趣，让他们自己能够有学习的意识，额外多关注这些学生，了解与掌握他们的学习实际情况。
想过之后，我拿着试卷走进班级，半开玩笑似地说道：“幸亏老师我啊，心理够强大，不然肯定你们现在的试卷上都被我喷满了血。这次希望大家好好分析自己的试卷……”当下完课后，有几个学生急急忙忙地拿着试卷跑过来，“老师你给我算错分了，是xxx分，你帮我改过来吧，我进步了xxx，我要拿回去给爸妈看呢！”果然，只要静待，总会有花开。
我是木苏敏，希望100种生活，多幸运遇见你。
