踏着铃声走进一年级，教室里又是乱糟糟的样子，连地面都黑了，还有一洼水积在地面。眼保健操也不好好做。哎，一个学期了好的行为习惯还没有很好建立起来……
发现自己一处于批判状态，心情就不好了…… “老师！美术老师！”学生们看到我倒是很开心地拍手，欢呼声招呼声四起。调焦调焦，多欣赏多看他们好的一面，自己的心情就会好起来……越来越能阳性强化了！
“今天小朋友们铃声响就能坐在位置上，不错哦！”孩子们一听这话赶紧又把背挺了挺。“这下看着更精神了！我看得心里也舒服了！要是桌子也能像小朋友一样精神整齐就更好了！”孩子们立即开始移桌子，哈哈，不批评只创造想要的目标貌似效果更好！“嗯！你们看看，现在教室里感觉怎样？”我特地强调。“整齐了！”好多小朋友异口同声。“你们都有一双发现美的眼睛！”我顺便竖出两只拇指。他们的笑脸就漾开了，每个人都需要被肯定被欣赏，这是人的基本心理需求啊！
综合考试开始，孩子们八仙过海各显神通：有的捏陶泥有的折纸有的画画。小远跑上来：“老师！我想做一本武林秘籍！”我不由笑起来：“好啊！”他立即笑得更欢，被允许的喜悦。“可是老师我不会做那个本子啊！”他两只乌黑的眼睛看着我。
我看着这孩子，脑海里迅速翻滚出第一次见他的情景：坐在讲台旁的特殊座位——那都是班主任为管不住自己的孩子准备的。手不停脚不停，时时刻刻能引起教室里的骚乱。叫了他很多回警告了他很多回都没用。我曾经抓狂过，不过在后来的课堂教学中我无意发现了他站在我旁边画画就能静下来，而且我边引导他继续画下去他还能表现得很好。我也是例行公事一样随口称赞了他几句，从此他就像坐了火箭，每次都能安静作画，原来还是求关注惹的祸！很多孩子长期被爱忽略潜意识里就会有各种偏差行为出来，原来是这样！
“那你想要做成怎样的本子呢？”我笑眯眯地看他。“就是那种古代的……”他边比划给我看边说。“哦，那你看好哦，我只做一次。”我开始示范怎么裁纸怎么做封面，他看得超级认真，人总是对自己感兴趣的东西充满了专注。我示范的当口也吸引了几个小朋友围在身边嚷着“我也要！”
五分钟不到，我做完一本小书，递给他。 “耶！太棒了！谢谢老师！”他星眸发亮，小脸放光。心灵完全被滋养得很饱满啊！我随之提出要求：“我发现你刚刚看得很认真，他们那几个你负责教一下他们好不好？”“好！”他满口应承。
他伸出脏黑的小手，白纸上立刻有了手印。他难为情地看看我，我朝他宽容地笑笑：“下次洗干净哦。”“嗯！”孩子真好玩，你满足他了他也很愿意满足你，就这么简单。
我发现他裁纸的方式和我刚好相反，看上去很吃力。我想要纠正他，特地放慢动作又示范了一遍，发现他依然没学会。原来真的有些学习障碍啊！不对，我要求他来适应我其实是我的固执，我应该用他适应的方式顺势而为。于是，我改变方向，学着他的方式，顺便在细节上提点了他，发现他立刻学会了！哇！我又发现了一个秘密——用我的方式他就来到了学习恐慌区，离他的基础太远啊！而用他的方式就还在学习发展区，所以他一学就会了！我为自己的这个发现欣喜不已！“细化小目标到心甘情愿的地步”原来是这样的！
“老师，老师，这是送给你的礼物！”一个小女孩手心里捧着刚做好的小蛋糕泥工走上来。“谢谢谢谢！好漂亮啊！一百分！”孩子喜滋滋地下去了，小远这次居然完全没有被影响，还是沉浸在他帮别人做秘籍的世界里！谁说这孩子无法专注的？！他这种专注认真的姿态好迷人！加上窗口那射进来的一道阳光，我感觉他此刻完全不亚于米开朗基罗啊！
他连续帮别人做了两本小书，感觉动作越来越熟练了！刻意练习的结果！“持续做，成功会像滚雪球一样来临！”“感觉好才能做得好！”叶老师的话在我耳边响起。我又一次印证了这些金句！
我温柔地看着眼前这个小人，曾经那么讨厌，可是当我无意中走进孩子的心灵世界，我发现了一片芳草园！唤醒——激励——固化行为——潜能被开发，每个人原来都是独一无二的天才！
只是，我是否能成为那个发现天才唤醒天才的人呢？
带着更多的爱，静下心来用心发现，但愿我不会错失每一匹潜能无限的小马驹……
