念

【今天意外翻出以前写的文章，觉得这是个温暖的小故事，正好到了夏季，可以分享。】

夏季，被枇杷和栀子花充溢的季节。

雨，又在下。

我一边抱怨着善变的天气，一边埋头走进办公室。

咦？我桌上一大袋枇杷，绿叶上沾着水滴，愈发晶莹剔透。是谁一大早送枇杷给我？

我纳闷地走进教室，孩子们认真地读着书，我看着他们，一串串问号在我脑海里如气泡一般不断往上冒。我实在憋不住，问:“是谁放枇杷在我桌上的？”

“是周熙。”

“噢，我知道了。”

下课，我把周熙叫到办公室。

“枇杷是你自己摘的？”我温和地问着。

“有一部分是我摘的，有一部分是我爸爸摘的。”

“你们家自己种枇杷树？”

“嗯。”

“心意我领了，你带回去，和爸爸妈妈一起吃。”

他不说话，一个劲儿摇头。

“那跟孩子们分享，大家一起吃，可以么？”

“可以。”他又跟小鸡啄米似的，一个劲儿点头。

“好，就这样愉快地决定了。”

话音刚落，周熙开心得跟兔子一样一蹦一跳地离开了办公室。

体育课结束后，孩子们满头大汗地趴在了桌子上。尤其是女孩子们的刘海儿湿哒哒地贴在前额。

我趁下课间隙给孩子们发枇杷。

“老师，你太好啦！”他们齐声说道。

“应该感谢谁呀？”

“感谢周熙。”

“我问过他的意见，他愿意跟大家分享枇杷。”

掌声齐鸣。

“吃枇杷不要说话，小心核吞进肚子里长棵枇杷树！”

枇杷，小小的一颗，浅黄浅黄的，薄薄的皮贴在上面，轻轻地撕开，嫩而光滑，送一颗进入嘴巴，慢慢咬开，酸甜可口。

他们笑了，我也跟着笑了。

【孩子们已毕业，我也不知道他们现在变成了什么样子。教育在追求广度和深度时，更应该带着温度。我们面对的是有血有肉的生命个体，培养的也应是充满灵性的人。】

某天，我坐公交，遇见了以前教过的学生。孩子见到我后，自然而然地脱口而出：“老胡。”

我顺势坐在了孩子旁边。

“老胡，你为什么做老师？”他很好奇地问我。

我想了很久，答：“这个问题很有难度。当你成为教师后，你会发现你在慢慢影响他人。就像一束微弱不起眼的光，为他人也带来了一点光。”

他继续追问：“难道不是为了积累写作素材吗？你文章写得那么好，为什么不考虑当个作家？”

我笑了，孩子以为当个作家是很简单的事。

“想写文章，生活中处处是素材。成为作家，除了天赋，还要勤奋，是那种夜夜让汉字爬满格子的坚持，当然人生阅历也很重要。成为作家需要的条件很多。”

“那你的梦想是什么呢？”

“说实在的，这个问题我也没想明白。”

其实，有那么一瞬，我很羡慕他们对理想，对喜欢的事物，对学习，对生活那种直接，不掩饰的情感流露。作为成人，当我们在经受人生的锤炼时，这些好像被遗忘了，好像变成了特别奢侈的东西。

【我没来得及告诉孩子的是，这几个问题问得很好，逻辑严密。我一直到今天都在心底默默问自己。然而，我同样地无法回答自己。】

今天和好友聊天，好友说自己情绪不太对。

我跟她说：“读点古诗词可以抚平焦虑。”

最近和学生一起在空中课堂上学习古诗词，我跟好友感叹：“活到这个年纪，突然觉得我们中国的古诗词浪漫得不像话。”

以前学古诗时，只觉得美。读着读着，好像进入了一个世外桃源，山山水水，花花草草也惹人怜，叫人怨，令人叹，朦朦胧胧地。

教古诗的教授们讲着讲着，高兴了，就吟诗。激动了，就聊起了某年某月某日在某地做了件特别的事，对某首诗的顿悟了，再添一句：“写得多好啊！”

大抵是年轻，那时的我只觉得用经历去解读古诗词是种方法，不知其间“阅历”与“懂得”的分量。

同样是送别诗，王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳光无故人”是直抒胸臆式的乐观与洒脱，王观的“若到江南赶上春，千万和春住”是委婉暗含式的祝愿与叮嘱。如果去仔细读读王维与王观的经历，又是另一番景象。

诗人们、词人们，被贬了，人生不称意了，兴奋了，寄情山水，写诗来表情达意。立功不成，那就立言。这种书写的背后是豁达潇洒的态度，是勇于展现的真实，更是浸入骨子里的浪漫与诗意。

【愿你我都能找到在这世俗世界变得诗意一点的方法。】