本书豆瓣链接：深度学习：彻底解决你的知识焦虑
过目不忘的秘密
“记性好”所需要的能力是：将原本没有任何含义的信息赋予一定的意义、仔细观察并找出重要信息、将眼前的信息与头脑中已有的信息库相对照等能力。
无法利用图式的学习
如果头脑中没有图式，即使理解了字面意思，也无法理解其内在含义。
已经掌握的旧知识，对于学习新知识有着重要的意义。
记忆的构筑
图式，就是将需要记忆的信息赋予一定的含义，也可以说是从外界的大量信息中筛选出必要的部分并加以留意。
找出并丢掉无用信息
在某一场合下，当我们想判断并解决问题时，外界总是有无穷无尽的信息。然而，我们并没有感受到信息量之大，因为我们会在潜意识的作用下，对来自外界的海量信息（事物、声音等）进行取舍，从而把精力集中在目前需要处理的信息上。
每个人都能学会的活知识
一边学习，一边学习其方法，同时增长知识，把学到的知识迅速运用到新事物的学习过程中。
错误的图式
一旦完成了自己的图式，无论向其灌输多少次与其图式不符的理论，他们都会潜意识地选择无视。而且多数时候，会将其歪曲、捏造，甚至成为符合图式的形式。也就是说，臆想的错误图式成了妨碍学习的桎梏。
克服错误的图式
人们想要学习科学、外语等知识并实现熟练运用，重要的不是避免建立错误的图式，而是修正错误的认知，与此同时，修正错误的图式。 所谓学习，就是熟知一种事物、并成为达人的过程。想要成为达人，建立图式是必不可少的。即使建立的图式是错误的，也要为了尽早建立起知识体系而着手。但是，如果图式是错误的，那么就要克服它，重新建立起新的图式，这些环节都是必须经历的。 那么，何时才能实现呢？只有当一个人亲身经历了与自己的理论相矛盾的现象，认为自己臆想的理论确实有所不当的时候，才能实现。为此，首先必须意识到，现象与自己的理论是相互矛盾的。
小镭：这就是敏捷开发和快速原型的思想。
何为熟练
熟练就是经验的积累。
熟练者具有能够抓住问题本质的能力，在看到问题的一瞬间，就明白什么是最重要的，知道应该解决什么问题，以及如何解决。
直觉是熟练者的精髓所在。
背诵真的无济于事吗
知识并不是片段的、零碎的要素的集合，而是一个完整的系统。
在建立系统的过程中，首先建成系统外部框架是很重要的。一旦建立起了系统的外框，就能将新的要素与系统中已有的要素相互关联进行学习。这样的话，知识便不会像旋转烤肉的肉片那样，而是将各个要素相互关联形成一个结构，系统地发展。
人们通过综合运用已有的知识获取新知识的要素。如果图式在这其中发挥正面作用，那么每次学习的新要素都会与系统建立关联，之前的要素也会被修正，于是整个系统都会被更新。
有时，错误的图式会成为构建系统的基础。如果不将基础进行重组，就无法建立方向正确的知识系统。学习，常常伴随着动态的知识系统变化。
小镭：重构和代码维护的重要性。
科学性思维需要什么
想要形成科学性思维方式，必须具有的构建逻辑技巧：
- 构建理论探讨方式
- 假设建立方式
- 实验设计方式
- 数据解释方式
- 结论推导方式
如何建立真正的批判性思维
检验假设的过程与构建理论的过程是科学性思维、批判性思维的后盾，仅仅通过读书或者听别人的解释是根本理解不了的。
小镭：
看别人做和自己动手做是两码事。知道啤酒味道的最好方式是亲自品尝它，而不是看一大堆书籍和评价。
《代码整洁之道》：整洁代码很像是绘画。能分辨一幅画是好是坏并不表示懂得绘画。能分辨整洁代码和肮脏代码也不意味着会写整洁代码！
批判性思维与直觉性思维
无论在哪个领域，真正的达人都是排除常识性臆想，观察现场，有意识地控制自己，不让自己的记忆和判断陷入固定模式。先通过直觉快速判断、快速学习，然后通过深入思考来对知识进行修正，这样才能构建起精密的知识体系。从另一个角度说，这也是提高直觉能力的必经之路。
熟练与创造性
创造性并不是指具有特殊才能的人在特殊领域展现出的特殊能力，而是根据情况，用自己独特的风格来解决问题的能力。
在很多领域中，创造性的表现并不是创造出完全不存在的要素，而是通过未曾有过的使用方式来组合已经存在的要素，从而产生创造性。
小镭：许多创造性也是通过增量迭代发展出来的。
自我分析能力与目标
羽生善治在《大局观》中，对于目标有如下论述： 设定目标有时能催生强烈的义务感；但有时原本可以做更多、更难的事，但因目标的设定而受到限制，使人安于现状；还有的时候，虽然没有达成目标，但在达成目标的过程中学习到很多，提升了自己的实力。
具体来说，“合理设定目标”是指： 理解所在领域的超一流达人应该有怎样的表现。 清楚自己现在所处的水平，与超一流达人之间的差距。 清楚地了解自己应该做些什么，来弥补这样的差距。
培养探究者的简单铁则
第一条，持有探究性认识论。
知识，是由自己主动去发现的。在使用知识的过程中，它成为自己身体的一部分，是系统中的一部分，并且和系统在共同变化着。这样的认识论，正是引发探究性的认识论。探究者的培养，基本上也是从如何培养这样的认识论开始的。
第二条，父母也是探究者
为了把小孩培养成探究者，父母本身持有探究性认识论并且也想成为探究者也是必不可少的条件。
只有自己成为探究者，才能培养出探究者。
在游戏中培养探究心
对于培养探究性认识论来说，很重要的一点是：自己去发现以及感受自己创造的喜悦。而与之同样重要，却经常被忽略的则是：耐心地培养。
智力发展的根本是象征能力。我们必须将庞大的信息压缩到最小，其抽象化的精华内容便是象征（symbol）。语言是终极的象征。互动游戏和语言学习是相互关联的。
游戏的五项原则
天普大学的凯西•赫斯-帕塞克，以及特拉华州大学的罗伯塔•格里科夫提出了以下关于游戏的五项原则：
- 游戏必须是快乐的。
- 游戏的目的就是游戏本身，而非其他（例如，读书、练习说英语）。
- 游戏必须是参与者自发的选择。
- 游戏必须是参与者的能动行为，而非被要求的结果。
- 游戏是脱离现实的、演技一般的活动（如小孩在游戏中假扮做某事）。
大人应该重新审视这个问题：常见的那种“用玩游戏的感觉来学习”，究竟是不是真正的游戏？上述五项原则满足的是小孩的需求，因此可以称为游戏。而学校和父母所认为的游戏，在小孩看来只是“自己被要求去玩”或者只是“学习的一种”。如果小孩认为，自己只是被动地接受安排，便不能称为“游戏”。
游戏工具与游戏方式
超一流的达人就是那些每天带着新的观点、付诸新的努力，坚持把自己想做的事情做到极致的人。
拓展知识的深度和广度
对于构建知识体系来说，知识的广度和深度都是必不可少的。
