新学期根据上级要求，我们学校进行了课后延时服务，作为参与者，一个多月来，我不断在摸索尝试各种方法，尽最大努力，照顾到每一个孩子，但，效果并不明显，问题出在哪儿？
活动开始初，根据高年级语文学科的特点、学生特点，我利用之前给家长每月一信的方式进行沟通，取得家长支持和理解，虽然说，延时服务减轻了家长的辅导难、接送难问题，但语文学科要求朗读背诵的内容较多，开学初孩子们买的各种教辅资料也较多，这学期教学时间又短，所以，需要家长落实读背任务，监督预习课文任务。如果，把读背任务都放到延时服务课上，有点儿浪费。因此，延时服务课上，我采用先讲解孩子们做教辅书上的疑难问题、共性问题，大约需要半小时，剩余的时间做当天的作业，教师巡视，及时给孩子们答疑解惑。对于当天读背任务在课堂上完不成者，需要家长配合做的事情有两点，第一是听孩子读背课文，第二是监督孩子读课外书籍不低于二十分钟。
不过，在此过程中，我发现，程度较好的孩子，有“吃不饱”现象，由于，老师面对的是全体学生，个别辅导时，也是会关注学困生多一些，这样就忽略了优秀生的学习，我想，今后遇到这样的情况，我可以让这部分学生看课外书，或者自由安排？（只是把握一个原则，要做与学习关的事情即可）
另一个困惑是课后延时服务时间长，在这一个多小时里，中间也没有孩子们休息时间，除了老师讲，学生做这样的方式以外，能不能给孩子们一定的休息放松时间？按照之前放学时间，孩子们在学校学习已经有两个多小时了，这时候已经是人困马乏，怎能再坚持一个多小时的学习？只有劳逸结合，效率才能提高。这样的持久战，受累的不但是老师、学生，更重要的学习效率低下。
教育部基础教育司司长吕玉刚曾关于课后延时服务这样说到：在时间安排上，要与当地正常下班时间相衔接，切实解决家长接学生困难问题。要丰富课后服务内容，指导学生尽量在校内完成作业，帮助学习有困难的补习辅导。吕玉刚还强调，指导学有余力的学生拓展学习空间，积极开展丰富多彩的文体活动、阅读、兴趣小组以及社团活动。尽最大努力使学生愿意留在学校参加课后服务活动。同时，要进一步完善课后服务的保障机制，充分调动教师参与课后服务的积极性。
吕玉刚司长这段话，指出了延时服务的意义，强调了延时服务课的形式，对我们进行这项活动有一定的指导作用。今后我会努力改进延时服务课形式单调的局面，争取把形式多样的语文活动引入进来，让学生学中玩，玩中学，愉快掌握知识。
