今天读了《纪琼谈家》第一张第一个案例——一场足球赛引发的厌学。

这是一个喜欢足球的孩子，但在球队未得到教练认可，三天的比赛一次都没被安排上场，孩子感到很受挫。在班上，班主任对体育生有偏见，对孩子的诉求漠视冷淡，孩子觉得委屈。双重打击之下，孩子不愿上学。爸爸不理解不接纳，逼他返校。在这种情况下，妈妈向院长求助。

院长第一步先询问爸爸对孩子不上学的态度，妈妈表示爸爸开始很强硬，逼他返校，后来了解情况后，默许孩子不上学，也没有好的办法。

第二步，引导家长看到孩子的心理状态。

孩子行为的背后都隐藏着对应的情绪，情绪背后都隐藏着产生该情绪的心理，所以，关注孩子的心理状态，是明白问题的关键。

这是一个心里“内忧外患”的孩子——喜欢足球但教练不认可，愿意上学但老师不认可；回到家里爸爸不理解，还要收拾他。外，得不到认可；内，得不到关心。“内忧外患”是孩子当下面临的主要问题！孩子内心的温暖和爱不够了，没有力量了！

第三步，院长从营造家庭环境、唤起斗志、寻求第三方支持等三个方面给妈妈提出建议。

1、营造家庭环境。抱着“建立夫妻统一战线”的目标，跟孩子爸爸谈谈，带领爸爸认清现实——内忧外患是孩子当下的内心状态，当下最重要的是给孩子内心以温暖，给孩子的内心注满爱和力量；夫妻一起跟孩子正式谈谈，明确告诉孩子，即便不上学了，不学习了，玩游戏了，也要自信、有尊严、有力量。暂时不跟孩子谈学习，也不反对他玩游戏，但他得有健康的生活方式，要锻炼身体，参加家务劳动......（让孩子感受到家的温暖）

2、唤起斗志。用“双圈理论”跟孩子探讨一下，爸妈怎么做，孩子能感受到爱，听听孩子的声音，看他需要哪些支持和帮助；以孩子想去打游戏的学校作为一种策略，和孩子建立有效沟通。如了解打听，打游戏这条路该怎么走，上这类学校该怎么去准备，最终让孩子明白一件事——打游戏这条路并不好走，也是很辛苦的。用这种方式让孩子明白，打游戏不是逃避现实和浪费时间的借口。即使打游戏，他也得努力，也得重视，否则别人一样收拾他。通过这样有策略的谈法，让孩子明白，他还是需要进步的，进而唤起他的斗志。

3、寻求老师的支持。怀着寻求帮助的初心，告诉老师孩子的现状。让他们感受到孩子的问题跟他们是有关的，但家长不是来找事的，是来寻求帮助和支持的，让他们明白，他们以后不能再摧残孩子了。

最后，院长特别嘱咐，让孩子安安心心、有安全感、有归属感地过一个星期或一个月，如果孩子不愿出门，就支持他温暖他；如果孩子愿意出门，就从开身的角度，带他出去，吃饭、看电影、玩、旅游等等，带他融入社会，拥抱大自然。孩子有力量有温暖了，他的生活才有可能步入正轨。先开身，再开心，再开脑，再开学，逐步推进！