思维工具的变化
在幼儿的思维发展过程中，动作的思维的作用日益减小，语言的作用日益增大。
在幼儿初期，语言在思维中的作用是总结自己的动作，动作不是受语言支配，而是受视觉形象支配。
在幼儿中期，语言和动作总是不分离
到幼儿晚期，在行动之前，儿童已经能够完全用语言表达行动目标和计划。
思维形式的发展
幼儿掌握概念，有明显的具体形象性，缺乏对物体本质属性的概括。例如“猫”这一概念，幼儿可能认为一切有四条腿的都是“猫”。在正确的教育下，大班的儿童可能初步掌握某一实物概念的本质特征，例如“马是兽类”。学前儿童对物体进行比较，先学会找物体的不同处，后学会找物体的相同处，最后学会找物体的相似处。
分类能力的发展也是幼儿逻辑思维发展的一个重要标志。四岁以下儿童基本上不能分类，六岁以后能够依据物体的功用及其内在联系进行分类。
幼儿初期不能按照事物本身的客观逻辑进行判断和推理，而是按照自己的生活经验来进行，如认为椅子倒下来是“他不乖，他不愿意站”。
到了幼儿晚期，在正确的引导下不断明确自己的证据，努力使自己的判断推理有合理的根据。
