刚刚翻开手机照片，惊讶地看到那张照片：快门下本应该因为开小差而被我批评而有点沮丧的他却突然笑靥如花，那笑容温暖得我差点忘记了这是前几分钟跟我在课堂上顶嘴到想发飙的人儿。
三年来，每个科任老师都会边摇头边说: 这个九班纪律真差，尤其是那个小子，不是插嘴、顶嘴就是干别的扰乱课堂秩序，有时严重得根本无法上课。于我而言，心里滋味不是一般的复杂。
记得一年级插班进来的时候，这娃是个很安静的小男生，腼腼腆腆，思维敏捷，学习能力很强，很快跟上了班上其他同学的学习步伐。
后来，他跟班里人和老师越来越熟悉，显然已经适应了新环境。所以老师关注的重点从之前还是新生的他转移到辅导后进生，而他开始总会在上课通过各种你能想到的不同的方式捣乱课堂，继而出现书写快且漂亮到后来的马虎拖延、不写作业等不好行为习惯。其实他只是希望得到老师的极度关注！只是，一个班那么多人，老师们不可能只关注他啊！
一个班级一旦出现不好的苗头，没有得到扼制就会跟风越发不可收拾地壮大！当一个人总是被当作是“坏孩子”，他就真的会走向“坏孩子”这条路上！
孩子出现不同程度的问题，背后都会有各种不同的原因，其中最重要的就是家庭原因。这也是为什么那么多专家说的: 家庭教育在孩子教育过程中占据着最重要地位。
这娃一直爷爷带着，住在叔叔家，平时基本见不着也很难（li）见到(hun)父母（le），爸爸出差多，妈妈就…而隔代教育也比较溺爱，物质条件不会少，只是精神层面却稀缺得不得了。
其实观察孩子在课堂发生的事儿，无论是拖拉写作业、上课故意走神，还是插嘴、顶撞老师等，其实他都只是希望通过制造各种各样的麻烦而得到老师的关注，甚至比别人要多很多倍的关注。因为缺少爱，缺少了父母的关爱，更希望从其他长辈那里得到更多的认可、爱与关注。
当我不了解娃儿背后的故事的时候，心里那个郁闷，怎么老是打断我的课堂，怎么老是跟我顶嘴，甚至课都上不了，千万个不喜欢挂在心上而不能直接表达出来。孩子的敏感性真不是我们能猜到的。或者我们的一个动作一个表情，他早已洞悉我们是否喜欢他，是否关心他……
每个人都希望被爱与被接纳。
娃儿也一样，不到十岁，他是多么地渴望着被成人的关注，渴望得到长辈们的喜爱。课堂有时候发生冲突，以前的直接批评发生变化了，我会选择课后再跟他聊天沟通、跟他做约定、发表扬卡、专门给他写成就小事、帮助他成为我的小助手…
虽然细节微小，一步一脚印。第三年了，看到他的成长很感慨，他依然会顶撞老师、依然会捣乱课堂，但是他有了更多的变化: 他的朋友渐渐多了；他书写越来越工整漂亮；他是个很负责任的组长，我从不担心谁的作业没写…
没有人愿意永远被当成“坏孩子”，也没有人活在没有爱、不被肯定的环境里。
娃儿还很小，还处在朝阳的年纪，准备冉冉上升成为闪亮的太阳，照亮自己，温暖大地。作为老师，没有亲人相伴的时间长，或者师生的缘分只有那么几年，我能做的可能微不足道，但是希望能慢慢引导、耐心等待他成长得更好。
愿娃儿快乐成长，沐浴在爱、肯定与接纳中成长。
