"你怎么才来，我们都要回教室了!"
"你又迟到了，你怎么每天都迟到!"
"你妈妈睡懒觉了吗?"
老师刚从外面走进喧闹的长廊（孩子们户外活动回来换鞋子的地方），一个孩子急匆匆地跑过来大声说："优优又迟到了!他迟到了!你看，他才来!"
其他孩子听到了，也纷纷说着同样的话。老师看向那个刚刚被保安领进来的孩子正在放书包，眼睛红红的，强忍着泪，但是却不停地啜泣。
正在这时，老师从其他照顾者那里得知，这个孩子进园的时候还开开心心，是因为小朋友们说他迟到了所以才哭的。
当老师转过头来时，越来越多地孩子在谈论着优优迟到的事情。看看"委屈万分"的优优，然后看看"理直气壮"的孩子们。老师的思绪万分：首先，优优因为他人对自己的描述哭了，怎么会这样?是因为害羞吗?其次， 孩子们客观来说实在描述事实，但是确是在伤害优优，自己需要帮助优优；最后， 孩子们这时只停留在重复简单描述问题的表象阶段，然而这个过程是徒劳的，自己需要提醒大家。
"小朋友们，优优确实已经迟到了，可是这个事情已经改变不了了，你们或许可以帮优优想想办法，怎么才能做到以后不迟到!"老师用这句话提醒大家。
大家听了这句话，话锋急转。
"优优，你七点半起床就不会迟到了，我就是七点半起床的!"
"优优，你可以提醒妈妈，不然妈妈要睡懒觉。"
"优优，你晚上早点睡觉，早上就可以早一点起床了!"
……
慢慢地，优优情绪平复了下来，小朋友们的话题也转为怎么解决问题了!
为什么这句话的魔力这么大?从优优的角度说，这句话帮助他避开了其他人的无意重伤。从其他小朋友的角度，这句话将大家引向解决问题而不是重复添油加醋地描述问题。
然而，这样一句话就给这件事画上句号吗?
NO!老师需要深入的分析优优哭的原因。在四岁左右的年龄，孩子已经有自尊心。然而优优的自尊看起来似乎是来自于他人的评价。然而这样的自尊是不健康的，真正的健康自尊是来自于自己对自己的正确的自我评价，而不是依赖于他人的赞扬或观点。这样一件事情，只能初步如此判断，最终的判断还依赖于后续的继续观察。
我们说要培养孩子独立，那么不就是要引导孩子懂得思考如何做，而不只是一再描述问题；我们说培养孩子的自尊，那么不就是引导孩子发现自己的闪光点，让孩子通过感受到自己有能力把握生活中的起伏发展对自己的自信!
