上周，我听了师傅三年级的音乐课《我是草原小牧民》，一开始，师傅不像很多老师一样直接就导入歌曲，而是开始给学生练声，先是张嘴练习，然后用“du”弹嘴练习，师傅说这哥练习是很有必要的，能帮助学生迅速进入状态，然后就开始课堂导入。
比起我之前上课的流程无非就是导入课程，然后带学生将歌曲唱会就了事，师傅的课程流程多而富有变化，光是导入，师傅就能用令人印象深刻的语言让学生集中注意力，从而将自己主体的地位发挥出来；在聆听歌曲的时候，师傅从歌词里面由蒙古族的服装，小牧民在做什么来提问，从而让学生得出小牧民是否快乐。光是这几点提问式的聆听，就足以让大多数学生学会歌词和旋律，即使有不会的，就让学生自己唱一遍，在纠错。
之前我的教学方法就是喜欢带着学生唱，从而导致教学效果不好，因为学生的主题地位没体现出来，让学生感觉唱的不自由，像在上语文课一样，所以我以后会极力避免这种教学方式。
然后就是对嘴型，嘴型对了就开始放伴奏唱，后面就是拓展内容，这里让学生发挥主体地位的时候来了，让学生自己编动作合着音乐唱歌，这样可以调动学生的想象力和积极性，一分钟之后找个动作编的最好的同学上来表演，同时可以让全班同学跟着做。
这就是这节课的流程，一节音乐课让我学到很多的东西，其中最重要的就是对学生要多鼓励，多互动，一堂成功的音乐课是非常活跃又秩序井然的，希望我以后的课堂调动能更加进步。
