—— 南京五中二十九中听课有感
深秋的午后，我们走进南京五中。五中校园和他所在的城市一样，有岁月悠长的痕迹，还有宁静致远的淡然。建筑很旧很老，墙上还有水泥漆脱落的斑驳。但，很显然，这是一所有故事的学校。
我们听的第一节课是《项羽本纪》，高二的文科班，人数稀少，男生更稀有。上课的是一个年轻的女老师。老师把一字立骨法作为杠杠,撬起整篇文章。一字立骨法也称一字经纬法。它是指以一个字、一个词作为艺术构思的焦点,并以之贯通人物的方法。接下来，这位语文老师设计了以下几个教学环节——用可以改动一个字概括4.5.6段的主要内容或者不改动；阐述改动或不改动的理由；解析项羽人物形象并和刘邦做对比；鉴赏“乃”字，练出“乃”字后的一切内涵。
几个教学环节下来，特别和刘邦的对比之后，项羽的形象不再拘泥于历史中的那个刻板模式话的形象，成了有血有肉活生生的一个人而不仅仅是一个文化符码，一个历史的僵硬的人物。
当然，没有一节课是完美的课。冯为民老师说，课堂是老师学生试错的地方。这节课也一样的有瑕疵。
最大的不足在于，为了完成既定的课文内容，整个课时流程安排的仓促而潦草。想要多讲，结果一个也没讲透，反而什么都没有收获。特别是讲”乃”，因为时间所剩无几，有一个孩子蜻蜓点水讲了一点点，老师就迫不及待的讲述自己的备好的思路，显然，这里缺乏思维导向的过程。
个人有点拙见，不妨以项羽是个多情的人作为支点，翘起文本的解读。项王泣别，东城快战，乌江自刎。都体现项王多情，即使是乌江自刎，也是因为对当时跟他出来的江东子弟心怀愧疚，才宁死不肯过江东。然后，再和刘邦做对比，多情无情立现。
第二堂课，是作文课。课题是《读思路清晰的文章,写逻辑严谨的文字——高考论述类文本阅读复习》课题分为以下几个环节。
一，回顾江苏高考近四年的论述类文本；二，何为论述思路；三，读《说“异”》概括其思路，读《谈静》概括思路。四，对比二者思路的差异，并说说如果用《说异》的思路写《谈静》改怎么下笔。五，交流讨论:传统议论文写作可能会带来什么弊端?
这节课，一环扣一环，环环相扣 ，层层推进。在纷繁复杂的内容中抽丝剥茧，剔出条理，带着孩子理清文脉，学会写作结构安排。
但我们的收获并不仅仅在此。吴菊萍老师无意间的一句话引起了我们巨大的反响——她一年带着孩子读了30万字的书。也许，正是一年30万字的阅读量，才积累起学生如此驾轻就熟的表达能力。
总之，这两节课堂都是安静的，思索的，是师生一起读书一起探究的思维推进的课程。没有热闹，没有喧嚣，是实实在在的课，安安静静的课。
24日，我们到了南京二十九中，二十九中第一届校委会委员是蒋介石、陈立夫、陈果夫这三位鼎鼎有名的民国风云人物。学校也果然不同凡响，一个儒学馆就彰显了学校深厚的文化底蕴。
听的是马本盛老师的一堂作文评讲课，是对半期考作文的评讲分析。先是评析题目，题目为他是-——的人。马老师先筛选出学生的各类题目，然后针对每个题目做点评。最后把题目分成好题目，一般题目，差题目。
附录:。请你评判下列文题:
好题:
2.他就是这样一个神奇的人(07号)
4.他就是这样一个一根筋的人(30号)
9.他就是这样一个糊涂的人(22号)
11.他就是这样一个表里不一的人(20号)
一般般(对、俗) :
1.他就是这样一个乐观的人(15号)
5.他就是这样一个严厉的人(02号)
6.他就是这样一个可爱的人(18号)
8.他就是这样一个生活丰富多彩的人(37号)
要修改(有问题、不好写)
3.他就是这样一个让我觉得怪怪的的人(xx号)
7.他就是这样一个朴实乐观( 掉一个词)的人(28号)日
10.他就是这样一个沉默的人(21号)
通过师生之间平等的沟通，得出补题的几个原则:熟悉、恰当、新颖。这一环节教孩子学会辨别题目的优劣，无形中也学会了拟题目。看过去是点评题目，其实更是在评选素材，对素材进行辨别，甄选，处理……，这是写作思维的培养，也是写作能力的提升。
但马老师并未罢手，又趁热打铁，加了一份命题练习。
附录:“_---——也美丽”为题作文
错误命题
“九寨沟也美丽”
“秋天也美丽”
“勤奋也美丽
“自卑也美丽”“醉酒也美丽”.--这样的命题也属于错误命题。
正确命题:
落叶也美丽、平凡也美丽、简单也美丽、农民工也美丽、残缺也美丽。
上课期间值得浓墨重彩书写的是学生的质疑，马老师讲到题目最好改为沉默二字时，有个学生提出质疑，马老师给予很好的尊重和倾听。像这样，学生在公开课课堂上敢于发出自己的声音，这也许是马老师的课堂最有价值的地方。
第二个步骤进入文章赏析。先是一篇文笔看上去相当不错，但写着写着跑题了的文章——《他就是这么一个慈祥的人》，老师教孩子做了更正示范。随之是中等之作——《他就是这么一个马虎的人》，点出为什么不能得高分，并顺势用课文《背影》做点题指导。最后是佳作欣赏《他就是这么一个很傻的人》
马老师上课不疾不徐，缓缓展开，又层层推进。如一首温和的乐曲袅袅升起，但分明听到思维的涛声一往直前。
教学之路漫长，我们都在路上。
