第四篇 阅读的最终目标

第二十章 阅读的第四个层次：主题阅读

在做主题阅读时，第一个要求就是知道：对一个特定的问题来说，所牵涉的绝对不是一本书而已。第二个要求则是：要知道就总的来说，应该读的是哪些书？

譬如说你对“爱”这个概念很感兴趣，但关于爱的作品实在是多如牛毛，你会发现，爱的范围太广泛了，你不可能全部读下来。

你需要缩小你的研究范围，譬如人与人之间的爱，同性爱或者异性爱等等。但就算这样，你仍然会找到大堆的资料，所以你研究的主题究竟是什么，是你选择阅读同类书籍的方向，然而，在你确定了读哪些书之后，在你继续阅读的过程中，你会发现，你的主题也可能会有一些调整和改变。

在主题阅读中，检视阅读所扮演的角色

在你确定了主题之后，你会给自己列一系列的书目，可能会有上百本，这样你不可能全部按照分析阅读的方法来做。

所以必须用到检视阅读。检视阅读不会让你明白有关主题的所有错综复杂的内容，或是作者所有的洞察力，但却具有两种功能。第一，他会让你对自己想要研究的主题有个清晰的概念，这样接下来你针对某几本书做分析阅读时，会大有助益。第二，它会简化你的书目到一个合理的程度。

一旦你检视过，确定某些书跟你研究的主题相关后，就可以做主题阅读了。

然而，却不是开始做分析阅读，不要忘了，分析阅读的技巧只适用于单一的作品，而主题阅读，却是要阅读很多书。

主题阅读的五个步骤

步骤一：找到相关的章节

事实上，在主题阅读中，你及你关心的主题才是基本的重点，而不是你阅读的书。

你不要忘了，你是要为了解决自己的问题才阅读的，而不是为了这本书本身。

所以，找出这本书对你的主题有什么帮助，虽然这可能与作者的写作目的相去甚远。

步骤二：带引作者与你达成共识

每个作者所使用的字眼都是不相同的，你要能把各个作者所使用的字眼能使用自己的语言组织出来。

步骤三：厘清问题

先列出一些可以把我们的问题说的比较明白的问题，然后让那些作者来回答这些问题。

首先要提出来的问题通常跟我们在研究的概念或现象的存在或特质有关。如果一位作者说这种现象的确存在，那么我们对他的书就要提出更进一步的问题，最后一部分的问题则是与回答前面问题所产生的影响有关。

步骤四：界定议题

如果一个问题很清楚，各个作者会用不同的方式来回答，不管赞成还是反对，那么这个议题就确定下来了。

如果答案只有正反两面的意见，那么这是个简单的问题。

当作者对同一个问题有了相当的了解，所做的回答却完全相反或矛盾时，才是一个真正有参与的议题。

许多议题绕着一组相互关联密切的问题打转，形成这个主题的争议，很复杂的争议，那么主题阅读的读者就要将所有争议的前后关系整理清楚，厘清争议，同时将相关议题整理出来。

步骤五：分析讨论

我们的责任不只是要自己回答这些问题，我们要做的是自己整理出来答案，以便易于说明主题的本身与讨论的内容。

我们必须说明这些问题的不同答案，并说明原因。也一定要能够从我们检视过的书中找出支持我们把答案分类的根据。

客观的必要性

主题阅读的目的，并不是给阅读过程中发展出来的问题提供最终答案，也不是给这个计划开始时候的问题提供最终解答。

而是在我们追求理解的过程中，多贡献一种不同的解答形式。

主题阅读追求的这种特质，叫做“辩证的客观”。

简单来说，就是要能面面俱到，但自己并不预设立场。

但这并不是说要让你中立，中立比面面俱到简单多了。

避免中立的手段就是尽量多加利用，不断回头参阅诸多作者的原文，重新阅读相关的章节。

在总结一个作者的论述时，一定要用自己的语言，而且伴随着总结，要有引用的作者原文，以免对文意有所扭曲，这样阅读者才能自己判断你对作者所做的诠释是否正确。

主题阅读的练习实例：进步论

《进步的观念》一书，就是本书作者利用主题阅读编写的一本书。

第一步，列出与研究主题相关的章节——也就是列出书目（最后出现的书单超过450本）。完成这项工作运用了一连串的检视阅读。

第二步，大多数作者都用“进步”来指出历史上某种为了促进人类朝向更美好生活的变化，因此，采用大多数作者的用法，也就是用自己的语言组织出来的各个作者的共识。

第三步是厘清问题。第一个提出来的问题是：历史上真的有“进步”这回事吗？基本上，对这个问题的回答就是：是、不是、不知道。

对这个基本问题所产生的各式各样相互牵连的回答，构成了关于进步的一般性争议。

第四步，界定议题，主要议题：（1）进步是必要的？还是取决于其他事件？（2）进步会一直无止境地持续下去？还是会走到终点或高原期而消失？（3）进步是人类的天性，还是养成的习惯——来自人类动物的本能，或只是外在环境的影响？

第五步，分析讨论，主要是这些次要议题：（1）知识的进步；（2）技术的进步；（3）经济的进步；（4）政治的进步；（5）道德的进步；（6）艺术的进步。关于艺术的进步，没有作者坚信有进步，甚至有些作者否认有进步。

当然，这些议题只限于在主张进步论的作者之间讨论。

如何应用主题工具书

除非你知道要读些什么书，否则你没法使用主题阅读。但是除非你能做主题阅读，否则你不知道该读写什么书。

很矛盾的说法，但是又是事实？怎么办呢？

如果你对我们传统中的经典作品有一番完整的认识，对每本书所讨论的各种观念都有相当的认识，你就不会有这样的困扰。

但实际上大多数人是不具备这样的知识的，所以，需要借助一本工具书，能告诉你在广泛的资料当中，到哪里去找与你感兴趣的主题相关的章节。
主题工具书就是这样的一种工具书，能帮助刚开始做研究的人：启动阅读，建议阅读，知道阅读。

主题阅读加上主题工具书，是主题阅读最有利的地方。

第一， 低着阅读的章节所涉及的主题，能够给他一个诠释这些章节的方向。

第二， 针对同一个主题，从许多不同的作者与书籍中收集出来的章节，能帮助读者强化对各个章节的诠释能力。

第三， 如果主题阅读运用在许多不同的主题上，当你发现同一个章节被主题工具书引述在许多不同主题之下的时候，这件事情本身就很有指导阅读的效果。

构成主题阅读的原则

有人说主题阅读时不可能做到的事，他们认为主题阅读牵涉的作者太广，时空不同，基本的风格与性质也不同，而主题阅读就像是将他们都聚在同一个时空，彼此一起讨论。却没法知道作者是如何谈一件事的。

当然，这些还是可能做到的，这些其实都是能做到的，不否认要做到很困难，但困难并不代表做不到。

想想你当时的毕业论文是怎么做到的！

主题阅读精华摘要

复习一下这些步骤吧：
一、 观察研究范围：主题阅读的准备阶段
（1） 针对你要研究的主题，设计一份实验性的书目。你可以参考图书馆目录、专家的建议与书中的书目索引。
（2） 浏览这份书目上所有的书，确定哪些与你的主题相关，并就你的主题建立起清楚的概念。
二、 主题阅读：阅读所有第一阶段收集到的书籍
（1） 浏览所有在第一阶段被认定与你主题相关的书，找出最相关的章节。
（2） 根据主题创造出一套中立的词汇，带引作者与你达成共识——无论作者是否实际用到这些词汇，所有的作者，或至少绝大部分的作者都可以用这套词汇来诠释。
（3） 建立一个中立的主旨，列出一连串的问题——无论作者是否明白谈过这些问题，所有的作者，或者至少大多数的作者都要能解读为针对这些问题提供了他们的回答。
（4） 界定主要及次要的议题。然后将作者针对各个问题的不同意见整理陈列在各个议题之旁。你要记住，各个作者之间或之中，不见得一定存在着某个议题。有时候，你需要针对一些不是作者主要关心范围的事情，把他的观点解读，才能建构出这种议题。
（5） 分析这些讨论。这得把问题和议题按顺序排列，以求突显主题。比较有共通性的议题，要放在比较没有共通性的议题之前。各个议题之间的关系也要清楚地界定出来。
注意：理想上，要一直保持对话式的疏离与客观。要做到这一点，每当你要解读某个作家对一个议题的观点时，必须从他自己的文章中引一段话来并列。