原文：
君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。
注释：
①道而弗牵：要引导学生，而不要牵着学生走。道：同“导”，引导。
②强而弗抑：要鼓励学生，而不要压制他们。强：劝勉，勉励。
③开而弗达：要指导学生学习门径，而不要代替学生作出结论。开：指示门径
解读：
教之所由兴，就是上一节所说的四项基本原则：豫时孙摩。教之所由废，就是上一节所说的六种问题：发然后禁，时过然后学，杂施而不孙，独学而无友，燕朋逆其师，燕辟废其学。
懂得这些，然后才可以当老师。言下之意，老师要有两方面的专业知识，一是教学内容方面的，比如语文，数学，英语等。一是教学方法方面的，就是成人和儿童是如何学习的理论，也就是认知心理学和发展心理学方面的知识。
“喻”的本义是告知。后来引申为“知晓，明白”，比如“家喻户晓”这个成语。教学的过程就是告知，并使其明白。所以《学记》里用“喻”字来指代教学方法。故君子之教，喻也。如果对应到今天的教育理论上来，“喻”差不多相当于“启发式”教学法。
怎么样才是好的教学方法呢？作者列举了3条标准：
1，道而弗牵。要引导学生，而不是要牵着他。因为牵着他，他就失去了主动性。
2，强而弗抑。要鼓励学生，而不是要抑制他。怎么就是抑制呢？惩罚、责骂、讽刺、打击等，都是抑制。
3，开而弗达。要适时点拨，而不要直接给他答案。否则就剥夺了他探索的乐趣。
这三条和现代教育理论都很吻合。
道而弗牵则和。引导而非包办，师生关系就和谐融洽。师生关系对学习成绩有很大影响，如果孩子不喜欢某位老师，那他这门课很难学好。
强而弗抑则易。鼓励而非压制，学习就容易。这也很好理解，因为学生的积极性被调动起来了。所以多鼓励孩子很重要。我们中国的家长往往这方面比较欠缺。心理学家发现，不同的鼓励方式，效果不同，有的还有副作用。具体内容可参见卡罗尔•德维克所著的《终身成长》这本书。
开而弗达则思。点拨但不给答案，学生就会思考。自己思考得来的答案，比别人告知的，会记忆得更牢，而且更愿意付诸实践。
做到了这三条，就是“善喻”。
我们再来说些题外话，看看这三条对企业管理者有什么启发。
道而弗牵。道（导）就是目标导向，参与式管理。弗牵就是拒绝micro management，不要陷到具体执行细节里。
强而弗抑。强就是给予挑战性目标，跳一跳才够得着的目标能带来激励。弗抑就是清除障碍，使得员工能够把全部精力投入到工作上，不会因为环境的牵绊而感到负激励，比如某些僵化的流程。
开而弗达。“开”就是提出开放性问题。“弗达”就是不要直接给答案。
做到这三条，你就是个“善喻”的经理，也就是教练式经理啦！
