不同研究的结果对比

Birnbaum, M. S., Kornell, N., Bjork, E. L., & Bjork, R.A. (2013). Why interleaving enhances inductive learning: The roles ofdiscrimination and retrieval. Memory & Cognition, 41, 392– 402.http://dx.doi.org/10.3758/s1342101202727

加利福尼亚

实验一：8种鸟，每种5张图片。Interleaved组，但是中间会加入不相关的问题。不相关的问题会打断对比过程，影响归纳成绩。

实验二：蝴蝶。16个种类，每个种类4个例子。2（顺序）×2（连续，有间隔10秒）

I I B B I I B B I I B B I I B B 顺序，8个物种是interleaved，8个是block

加入了间隔，block和interleaved表现没有显著差异。

65%，67%的被试都认为是block学习会更好，即使最后的结果证明是interleaved更好。

Zulkiply, N., & Burt, J. S. (2013). The exemplar interleaving effect in inductive learning: Moderation by the difficulty of category discriminations. Memory & Cognition, 41, 16 –27.

http://dx.doi.org/10.3758/s1342101202389

昆士兰queensland

画，12个画家，120幅，72用来练习。

Spacing是30秒，回答琐碎问题

Interleaved更好，加入了spacing会下降，但是始终还是比block好

实验二利用新的更好描述的刺激，分成高可分辨组（干扰少，组别间好分辨），低可分辨组（干扰多，组别间难分辨）

对于容易分辨的interleaved做的更好，但是对于难以分辨的block做的更好。

Kang, S. H., & Pashler, H. (2012). Learning painting styles: Spacing is advantageous when it promotes discriminative contrast. Applied Cognitive Psychology, 26, 97103.http://dx.doi.org/10.1002/acp.1801

艺术家的画，3位艺术家，每个艺术家24画是练习，16个是测试

加利福尼亚大学

除了interleaved是显著更好的，其他情况没有显著区别，加入了spacing，block也没有变得更好。实验二加入了同时不同作家，比block好是显著的，但是略高于interleaved是不显著的。

Taylor, K., & Rohrer, D. (2010). The effect of interleaving practice. Applied Cognitive Psychology, 24, 837– 848.http://dx.doi.org/10.1002/acp.1598

被试都是小朋友10岁，11岁。学习四种公式，计算棱柱的四种属性（角，面，边，角度）。

第一天是练习，第二天进行测试。

Interleaved : ABCD abcd cadb dcba bdac bdac dcba cadb abcd

ffffffffffffffffffffffffffff

Blocked : Aafafafafafafafa Bbfbfbfbfbfbfbfb Ccfcfcfcfcfcfcfc

Ddfdfdfdfdfdfdfd

F代表间隔

Interleaved练习削弱了练习成绩，但是提高了测试成绩。并且block会加大误认错误的发生。

Interleaved要求被试将相应的公式与问题匹配起来，有一个配对的过程。