曾经的我，以为工作的职责就是让学生考出好成绩。
我的做法就是课堂上备好课，尽量吸引学生注意力，用通俗易懂的语言讲解。
对于学生，我要求他们认真听，作业用心完成。
这就完成了教学职责。
如果谁没有考好，我也认为是学生学的不好，要么是自己猜题不准，没有讲住题的类型。
要这样看，其实，我是教学的机器，唯分数论一直是我的方向。
近些天读的书多了，不知不觉我就有了改变。
课堂上，提倡孩子们学习是自己的事，努力促进孩子的学习兴趣，对他们的疑惑给与理解，多听他们的想法，陪他们在知识的世界里慢慢碰撞，喜欢课堂上自然生成的东西。
慢下来，而不是为了完成任务而赶课，我渴望在这样的学习过程中让孩子遭遇问题危机，在遭遇中迂回，最终走出疑惑，获得到思考的快乐。
思想上，更注重孩子内心的想法和感受，遇到问题愿意低下身去，倾听他们的心语，理解他们付出的努力和他们的不容易，看到他们的付出。
当教学中有更多人性的力量存在的时候，我发现，教育成了一件有温情的事，我和孩子们之间有了流动，那就是爱的流动。
曾经我以为，那是当了妈妈后，身上的母性力量在作怪。其实，是更懂得教育不是对立统一，而是师生是一个战壕里的战友，我们在这个过程中共同照见对方。
对孩子急躁的我，是丧失了对他们的信任；对分数发愁的我，是焦虑自己的成绩排在后面；对孩子漠视的我，是自己对自己丧失了信心。……
当明白了自己，也就照亮了自己。照亮了自己，也就明白，每个孩子的转变，得益于有个家庭的沃土。如果没有，老师就是沃土，播种希望孩子会充满希望；播种爱心孩子就会学会爱人；播种智慧，孩子就会心生慧根；
也许，一棵大树的成长离不开水分，阳光；如果加上除草，松土，捉虫，那大树的成长只会加快脚步，但仍然需要一个漫长的过程。
把孩子的成长归结为每一阶段多少位教师共同的努力吧。因此，在我自己的这一阶段，把孩子纳入到自己的世界中去，用爱点燃孩子心中的光，这或许就是教育的力量。
