试题分析前话：
事件一：前几天朋友的孩子面临小升初的关键阶段，经过了解，其中一个可选择的学校中存在这样的问题：这个学校升重点高中的比率可以，教师很敬业也很有干劲儿，但是可能是经验不足吧，孩子们学业负担很重，在这儿上学的孩子比较累。
事件二：本周孩子们进行随堂练习，在练习过程中，我发现百分之九十的练习题我们都“踩中”了，但心里还是不够踏实。不踏实的原因是：虽然平时也有练习，但从来没有“踩实”。果然，在讲评的过程中，还是有那么三五个学生“栽”在了易错点儿！有一个班人家老师扣的实，就不存在这样的问题。但我也看到了，他们是真累。
这两件事碰撞出一个问题：如何让教学更高效，让学生的练习更高效！那其中一个方法就是期末深入分析，精准找到知识点，易错点，重难点，为学期的教学工作做好准备。把这次的终点当做以后的开始，让教学工作早起步，更高效。
首先，一年级以识字写字为主，识字写字虽然是分散到每节课的教学上了，但是复习时，面广，量大，需要长期坚持。这就需要有“天下难事，必做于易”！所有一类字二类字必须要过关。所谓“会认”不是机械记忆，“会写”不是肌肉记忆，而是学生“主动的的内化”。一二年级是培养孩子对汉字的兴趣的重要时期，每个汉字的背后都藏着有趣的文化，要让这些文化滋养孩子，吸引孩子。另一方面识字写字要高效，就必须有“工具”，自古以来“工具”才能推动社会的发展，孩子的学习也需要识字写字的“工具”来提高学习的效率，既：识字写字方法。到这个方法必须让孩子们自主用起来，而不是被动“喂”出来，这就要在教学中培养孩子们用方法的习惯，让用方法成为孩子们主动思维的部分而不是老师问：这个字可以用什么方法记住它。他们才会去思考。而是看到一个字就会主动地想：“用什么方法记住它呢，它和哪个字“长得像”。
另一方面，如前话当中所写：消灭“不踏实”。那就要总结易错点。在针对易错点的练习不仅要用方法，而且要多花时间多比较次练习。易错点数量少，那么就要做到只要讲到就要“辨别”一次，练习一次。同时针对易错点我也要自我分析：自己对重难点易错点没有足够重视，每次讲完后有惰性心理：我讲到了，做题的时候也练习了，应该没问题了吧。这就遗留了“隐患”。以后在教学过程中坚决放下“应该”心理，反复强调，练习透彻，不留“隐患”，把重难点和易错点不仅要“踩中”更要“踩实”。
第三，关于词语和句子练习，这些重难点比较集中，所以练习比较精准扎实，没有留下“遗憾”。
第四，课外阅读。由于平日要求不严格，学生答题不规范。不能因为“孩子们还小，写到这些已经不错了”而放松答题规范性的要求。平时要锻炼孩子们对文的整体感悟和对文章层次的整体理解。可以是浅层次的，但是必须要有所引导。有这样一个练习题：短文从—，—，—和—方面写猫，由于平时没有引导，一部分孩子竟然对这种明显的层次不能理解，答得五花八门，把一句话拆成了四部分写了上去，更有甚者拆的七零八落的。一方面是不理解层次，另一方面，孩子们对“一句话表达同样一个意思”这个“句子”理解不够。本次练习“故事告诉我们什么道理”成了“重灾区”。这是关于对文章整体的理解，如何化简？有个同事给出了答案：“道理”就是要怎么做，不能怎么做。其实这在本册的最后一个单元的故事教学当中就应该引导。同时关于整体情感的感受，应该贯穿在语文教学的始终，因为“言为心声”。不能又因为“孩子们小不理解”而忽视“情感”这个教学目标。
最后是写话。一年级写话也要有计划，有引导，启蒙教育，启的就是孩子们的“眼耳鼻舌身意”。让孩子养成用自己的“眼耳鼻舌身意”去观察生活，积累素材，发展想象力。我们整理出思路，多引导，让孩子们多说。
写在最后：
曾经在求学的道路上，因为自己“愚笨”深感自卑和痛苦，但痛并坚持着，才有了自己现在这份自己心所向之的工作，虽然有时候这种心理还会跑出来折磨我，但感谢在教学的道路上我遇到的所有不遗余力帮助我的人，让我不断前行，“道阻且长，行则将至。”用坚持的力量走出更有价值的未来。
