王海勇导师全程陪伴21天学习力督导营开始了。
群里热闹非凡，各路精英助理给小伙伴答疑解惑，海勇导师总结说：
今天主题很王炸大家跟着感觉走，先碎掉自己消化不良的学习模式，再重新进入学习，真学习才能开始！
现在我们和孩子其实一样对于学习爱不起来，也不能恨起来，所以一直处于消化不良的状态，不死不活，作为孩子又极缺乏学习发生的前提条件——“经验”，所以就学习之于孩子就更加难上加难，学习问题在孩子群体中甚嚣尘上，也就不足为奇……
叶雪白老师说：
我对“知识消化不良”的理解
①“知道”却“用不动”，知识没有转化成能力。
②问题出现时没有自动性思维，过后才明白过来，总是后知后觉。
③贪多，这也想学那也想学，但又做不到深入，甚至有学习焦虑，总感觉自己不懂的太多太多。
④心急，学到一点东西就想用在孩子身上，生搬硬套，没有想象的效果。
⑤注意力狭窄。
比如：对孩子专盯学习和成绩，看不到孩子这个人，而且总是容易负向关注，不知道从一个点上撬动孩子，营造良好的感觉，再迁移到其他方面。
⑥站的高度不高，没有大学习观和大教育观。
比如：做不到站到整个生命历程上，去看待孩子当下的问题，总容易造成针尖对麦芒。
⑦个人成长不够。
在知识和能力之间，个人成长很重要，否则我们就会经常说：“道理我都懂，可是臣妾做不到呀！”
就像我们辅导孩子写作业，流程我们知道，可是看到孩子拖拉或者作业错题比较多，情绪就控制不住的爆发，对孩子就是一顿批评指责。孩子就会陷入恐惧，在情绪脑上对抗，理智脑此时不发挥作用，所以我们也经常说：“我都跟你讲过多少遍了，你怎么还错呢？”（事实是陷入情绪中孩子没听进去）
铃之韵说：
看到海勇导师第一天的主题，就想到，要“消化不良”得具备什么条件？作为妈妈，对孩子日常中的消化不良比较熟悉。遇到孩子日常消化不良，我都是先判断：吃多了积食了？食物不适合孩子？或者肠胃问题还是甚至说受凉等什么因素？
然后再初步筛选，看是自己处理还是找医生求助。其实最后要怎么处理全在自己当时所处的认知。
切换到我自己这里，“知识消化不良”，首先是自己为什么学习，我的原因就是遇到问题时自己处理不力，然后找相应的课程来对标学习，学习刚开就是听听听，听个“办法”就赶紧先拎出来再孩子身上试试，看灵不灵，不灵，咋办？再听，好在自己听课有个原则，不管那个老师的课，先一致听完，然后自己对拿出来用不灵的地方再想想，想那么多老师用，为啥自己用不灵，后来发现，先用我们大人身上好，希望孩子好，就先让孩子降低对我们大人自己的“讨厌”。“知识消化不良”现在就是还确实没有学透老师的课程。非常感谢各位老师的陪伴。
姥姥级别的新露老师说：
感恩遇见，感谢大家的分享，我是来自山东德州的张文琴，一个五岁男孩的姥姥，跟着院长学习半年了，虽然跟的有点点吃力，但是我只看到我收获的东西，从开始的蒙圈，到现在能接住孩子们的话，从起初的大事小事都要管，到现在只管把自己的角色做好，这个过程我也经历了将近半年，以前的瞎操心，累了自己，别人还不心疼，跟院长学习之后发现以前的五十年都过错了，庆幸自己走进了这个高能量的圈子，被这么多高人引领着，熏着泡着，我始终坚信，我肯定会越来越好的。海勇老师的课，目前我还没听多少，但是我会尽力跟上节奏，学一点是一点，轻松学习，学的多了真消化不了，从今天开始，我就跟着大家，看看学霸是怎么学习的，我就泡在这里了。
杨新立老师说：
今日交流主题“知识消化不良”
我对“知识消化不良”的理解
1、知行没有做到合一，学习的时候贪多，没有品味透彻，对于精髓的点面没有触摸到。读万卷书，行万里路。古代的学子赶考基本都要3-6个月的行程到达京城，这期间大多是不行或者骑行，这个历程中会将知识和实际验证，这样知识和学识也在增长。而现在社会要不高铁动车飞机要不就是驾车，没有时间驻足停留，大家处在一个浮躁的时代，学到的知识（文字）而没有践行。上课记笔记，下课放一边的普遍现象。
2、学习：学--觉悟，习--数飞也。我们家长自己都没有做到这点，更别说引导孩子做到。
3、着急的心态：现代人欲望多，事情多，压力大，做到静心难，学习的时间少，心不静，则事难成，发生事情就是找各种关系只想摆平，可是自己没有通透的情况下，还在想着引导孩子，所以无论是实操班还是导师班还是《LATS学习力父母提升课》是先让我们父母弄明白自己，反复地打磨做到后再去引导孩子们。
4、关注点不同：就像父母对待孩子写作业一样，关注孩子的其他行为上，没有关注到作业上。学习后认识到这一点，和孩子达成共识，我们的目标是干完作业，做到和孩子思想的统一。现在儿子写作业就提升了很多，之前的磨磨蹭蹭现象减少了很多。
5、情绪大过理智：海勇老师课堂上说的，当下是情绪脑还是理智脑？不掉入情绪的坑，用理智修正行为
闵晓静老师说：
关于知识的消化不良，我说一下个人的意见。知识消化不良，这是成人学习过程中一个很常见的问题。这跟我们上课的形式有关。成人的授课都是集中授课，而非学生的日常授课；成人的学习是一曝十寒的学习，而非学生式的日积月累的学习；成人的学习是一种理念的学习，是一种非智力的学习（从有到变），而学生的学习是一种技能的学习，是一种智力的学习（从无到有）。人到中年，我们有许多经历和经验，当老师授课时，如果我们带着思考去学习，结合自身的经历和经验去思考，哪一些经验我跟老师是相通的？哪一些经验需要听听老师的建议？这些知识对我以后的生活有哪些改变？带着经验和经历去思考，会让你觉得知识消化后就是我们的能力，知识消化不了的是我们努力的方向。记住，知识固然重要，但能力是我们所要的结果。
第二，解决消化不良的最佳途径是浸泡式学习。成人的学习，有时候第一遍听的雾里云里，第二遍听的有点意思，第三遍听得茅塞顿开。成人的学习大多是提纲挈领的学习。这跟成人学习的形式有关，因为浓缩，所以我们要通过多次的稀释去吸收。在稀释的过程中，要多听、多看、多思、多用。
第三、我们做老师的都知道，知识是死的，能力是活的。从知识中转化成能力，从能力中领悟知识，这是一个闭环。学完了就要用，用中要学会反思，在反思中再去学习。当你不再纠结知识的时候，把注意力放在应用上去，你会发现原来消化不了的知识，慢慢的也就理解了。慢就是快。用院长的话说，别调整你的心态了，赶快改变状态吧！
我啥也没说，默默跟着高手老师们学习。
