文/丹老师

      话题1.于老师是如何导入这节课的？你还有其他的导入方式吗？

      这节课中，于老师以“放假了，还来上课，心理有什么想法？”为引子，跟学生进行交流，并且通过幽默风趣的对话，拉近了师生之间的距离，“亲其师而信其道”，为正式授课打下了良好的基础。

      这课的课题是《爱如茉莉》，我可以带一些茉莉花让学生们先从嗅觉上感受一下，并引导学生记住这种淡淡的清香，到课堂结束时，结合嗅觉感受和对课文的感悟，来体味“爱如茉莉”的真正含义。

      话题2.本节课中，于老师运用的教学策略有哪些？

      王荣生教授在《语文教师专业发展十四讲》中谈到从优秀课例中获取语文教学设计的三个关键点。第一是终点，教学目标；第二是起点，教学的起点；第三是台阶，设计教学环节或台阶，一个是这个环节学习什么内容，第二个是这个环节用什么方法让学生学。

      在这节课中，突出体现了课堂的目标和内容聚焦于“语言文字运用上”，那么如何突破课堂的目标和内容便是这节课于老师运用的教学策略。

      一.解词拓展

      上课伊始，于老师通过对“嗔怪”、“眸子”、“袅袅”等词的情景指导，让学生在有情有趣的课堂上学有所获。在指导词语“袅袅”的时候，于老师先指导学生联系上下文理解，并指出书上有一个词对它作了注释，学生从不懂到懂，这里的“袅袅”是形容茉莉花的香味四处扩散。在不同的语境里，“袅袅”的意思是不一样的。那么“袅袅婷婷”，这里的“袅袅”是形容什么的？当学生回答形容女孩子姿势优美。于老师便开始表演女孩走路，惟妙惟肖。于老师表演后又请一女生表演。

      于老师总结到：“袅袅婷婷”是形容女孩子走路特别好看，姿态轻盈优美。还有“余音袅袅”、“垂柳袅袅”它们的意思都不一样。感兴趣，自己去查查词典。学习来不得半点马虎，遇到生字，不但要查字典，读准字音，还得弄明白它的意思。

      通过对课文中词语的理解，指导学生联系上下文来理解，并且拓展了词语，在这样的语境讲解中，让学生感悟生字词学习的乐趣。

      二.朗读悟情

      于老师在指导朗读的时候，引导学生要读得自然，就像说话那么自然，让人听了很舒服。

      读好了对话，就读懂了人物的内心。在指导学生朗读母亲说的话时，要注意用什么语气读呢？在段交流中，于老师悉心的指导学生要注意母亲在住院，应该用虚弱的声音说。读书要细心，不要放过每一个字。

      于老师说最难读的是作者走进病房那一幕，这一段的第一句要读得实实在在，后面的声音放轻，速度放慢，因为病房里静谧美好，不能皮怀这种氛围。声音千万不要大，千万不要惊醒他们。要从理解语言的角度指导朗读，理解是第一位的，技巧是第二位的。从指导朗读的过程中，感悟情感。

      这是在教朗读，也是在教阅读，读得怎样，反映出理解和感悟的深度。

      三.品析悟情

      在第二课时，抓住为什么说“爱如茉莉”？茉莉有什么特点？这两个问题来品读课文。在这一环节，通过对茉莉“平淡无奇”、“缕缕幽香”、“洁白纯净”特点的分析，接着对爸爸妈妈相互关爱的有关词语和句子进行解析，抓住不起眼的“坐”、“握”、“伏”字，凸显出父母之间的爱就像茉莉平淡无奇，所以作者会说：爱如茉莉。

      你想着我，我想着你；你关心着我，我关心着你。爱，就这样悄悄地传递着，无声无息地传递着，就是那么淡淡的，但却感人至深。

      这是本节课的点睛之笔，紧扣题目，将感情得以升华。

      话题3.结合本节课，谈谈你对重情趣的理解。

      著名思维科学家张光鉴教授认为，从脑科学这个角度讲，“重情趣”应放在首位。他说：“情趣是认识的前提，教学过程离不开良好的情感的参与，否则不会取得好的学习效果。”

      情是情感，或者说感情。它包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。所谓“趣”，就是课要上得有趣味性，让学生愿意学，乐此不疲。

      在这节课中于老师在指导“眸”字的时候，学生说到：凝眸远望，于老师便表演这个动作；学生说到：明眸皓齿，于老师边解释边把眼睛睁大，露出牙齿；学生说到：回眸一笑，于老师便及时跟进，这个词语出自哪里？诗中怎么写的？一起带领学生回顾了：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。“回眸一笑百媚生”是形容杨贵妃，所以只能用在女孩子、姑娘身上。接着请一位女生上台表演“回眸一笑”，于老师也示范表演。

      课上情趣盎然，足以看出于老师对学生的情感，并且讲有趣的课堂呈现得活灵活现，让学生在轻松愉悦的环境中，乐学，爱学。